【正文】 。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。二、說學(xué)情（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。故事1：有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，從下面?zhèn)鱽硪粡堊謼l，上面寫了兩個字：“白癡”。推導(dǎo)出效：學(xué)習(xí)晏子第三次受辱這部分，重點(diǎn)讓學(xué)生理解類比推理的邏輯方法。：學(xué)完本課后，可適當(dāng)講解12個機(jī)智語言小故事，增加學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的視野，并可讓學(xué)生搜尋自己曾看過的相關(guān)故事，即興發(fā)揮，活躍課堂氣氛，鍛造學(xué)生積累、表達(dá)的能力。：為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人，體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。有本事你就照顧好自己，不然就老老實(shí)實(shí)地讓我來照顧你！勇義篤禮，言語之間見真章——《晏子使楚》說課稿一、說教材《晏子使楚》是人教課標(biāo)版教材第十冊第三單元第二篇課文。并給出每集劇本的劇名。第四步：總觀全文，理解結(jié)構(gòu)（3分）自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 抓住重點(diǎn)句： “楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。品味晏子語言之妙。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我 相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。比如：孔子、孟子等。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進(jìn)行： 第一步：細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾?？?）找出晏子回?fù)舫醯脑?，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。” “從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。課外拓展練習(xí)：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。而教學(xué)難點(diǎn)是理解晏子反駁楚王的語句中的邏輯性思維結(jié)論。：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子、詞語的方法進(jìn)行，然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。五、說教學(xué)過程（一）設(shè)計思路基本教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——整體把握——深入探究——拓展延伸（二）具體教學(xué)過程復(fù)習(xí)上課所學(xué)的生字詞，為學(xué)生讀懂課文奠定基礎(chǔ)?；茨系母涕儆执笥痔穑搅嘶幢苯Y(jié)出又小又苦的枳。如果你是克林頓，你會怎樣回答？故事2：曾經(jīng)有一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：機(jī)智幽默的故事激發(fā)了學(xué)生的熱情，更讓學(xué)生體會到精妙語言的魅力。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。（2）思考：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家？想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？板書：國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)整體閱讀（1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？（2）讀后交流（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個句子。賞讀第二個故事（1）見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細(xì)讀課文。賞讀第三個故事（1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？（2）合作交流說說句子含義。小結(jié)再現(xiàn)（1）通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。（板書：侮辱、反擊）。楚王為什么這么做？（要侮辱晏子身材矮小。理解第三句話的含義⑴、請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。課堂小結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才——晏子。在三次交鋒中，楚王和晏子的思想顯示得淋漓盡致，各自的勝敗也是不言而喻的?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。這樣想給學(xué)生有讀、想、說的實(shí)踐機(jī)會，通過學(xué)生自己的實(shí)踐體會句子的含義。然后學(xué)生選了第三次，第三次的重點(diǎn)是在理解句子深刻含義基礎(chǔ)上理解“水土不同”的不同意思。我是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力。理解晏子的智慧。（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）總結(jié)（一）導(dǎo)入，解釋課題板書課題：晏子使楚。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。（三）品讀課文（★過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。有感情地朗讀課文，了解文章大意和具體故事。在教學(xué)中，我主要通過誦讀法、合作探究法、角色朗讀法來進(jìn)行。葉圣陶說：在這個環(huán)節(jié)中我不僅有傳統(tǒng)的提問的教學(xué)方式還會通過小組合作探究的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四環(huán)節(jié)：有感情地朗讀、談學(xué)習(xí)后的感受。楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子，而晏子以自己的聰明才智，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。抓住晏子語言中的技巧，積累語言。討論理解含義深刻的句子小組匯報學(xué)習(xí)成果。）(四)：超越課堂，跳出文本齊讀，“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。學(xué)習(xí)要求是：（課件出示）楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：（出示課件）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。然后教師小結(jié)：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個字來概括。我大膽放手，放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、參與意識、競爭意識，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的目標(biāo)。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針鋒相對地、甚至就是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)?，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。同時能對幾個難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟就是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。第三步：小結(jié)延伸。親身體驗到語文課程就是開放而富有創(chuàng)新活力的。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入十分被動、難堪的窘境。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。整個教學(xué)過程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)?！钡暮x以及推理過程。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題——水土不同，再展開討論理解。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。過程與方法（1） 通過學(xué)習(xí)楚王前后態(tài)度不同的比較及晏子的三次反擊感受晏子的形象。提問：你讀了課題后有什么問題要問嗎？（2） 簡介春秋時的歷史背景和晏子的情況。并課件出示。（2） 晏子每次反擊楚王的時候都是正面回答的嗎？（不是的，都是將計就計，從側(cè)面予以反擊。板書并課件出示）（2） 楚王不敢不尊重晏子的原因是什么？（因為晏子的機(jī)智和齊國的強(qiáng)大。情感態(tài)度與價值觀感受晏子善辯的口才，體會晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。晏子針鋒相對進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)?！币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：出示課件（二）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。學(xué)習(xí)要求是：（出示課件一）楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力是要維護(hù)國家的`尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。抓住五個“只有”的理解，讓學(xué)生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。晏子使楚說課稿6一、我對教材的理解教材簡析《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。我班內(nèi)有學(xué)生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真就是個出色的外交家！”還有學(xué)生說：“晏子你好酷啊！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個字來概括、總結(jié)課文。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言：從“這就是狗洞，推理出——訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底就是個什么樣的國家？”尖銳而含蓄地得出——楚國就是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)?，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。大王怎么說齊國沒有人了呢？”并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！然而，第二個回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。七、說教學(xué)流程復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。體會文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式，品味晏子語言之妙。（理念：說到晏子，學(xué)生最深的印象就是機(jī)智口才好，但對他的愛國常常忽視，通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對晏子的認(rèn)識更全面，并體會什么是大智慧，受到愛國教育。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。