【正文】 們腳的形狀特征，以生動活潑的語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后一部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。回答問題，了解冬眠讓學生朗讀課文最后兩句，并回答問題：青蛙為什么沒來雪地上畫畫？通過學生的回答，引導學生了解什么是冬眠。通過幾次自由朗讀之后，要求學生能讀通全文，并動手圈出本課生字。這節(jié)課主要讓孩子學會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學習。（三）情感目標：培養(yǎng)學生的閱讀興趣和熱愛大自然、親近大自然的思想感情。）第二篇：《雪地里的小畫家》說課稿《雪地里的小畫家》說課稿各位老師大家好！今天我說課的內容是人教版語文一年級上冊的一篇主體課文《雪地里的小畫家》。讓學生借助拼音自由地讀課文，要求讀準字音，做到不破詞，不丟字，不添字。通過聯(lián)想法，編字謎，象形法等多種形式來識字，激發(fā)學生識字的興趣，引導學生拼讀，組詞，造句，使學生掌握字音，記住字形。初步培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，熱愛生活的情感。第一篇：雪地里的小畫家說課稿《雪地里的小畫家》說課稿一年一班 邱雪華一、說教材《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩，讀起來瑯瑯上口。三、說教學重難點認識兩個偏旁“蟲、目”，會寫“幾用”便是本課的教學重點；而語文重在讀，重在“讀中悟情”，所以我把能正確流利地朗讀課文也作為本課教學的重點。在整個教學過程中，我把學習的主動權放手給學生，讓他們成為學習的主人．小組互動，師生合作，生生交流，寓學習于游戲之中，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。細讀階段，突出重點，理解詞句。我將從教材分析、教法學法的選擇、教學過程的安排和板書設計四方面為大家進行說課。（四）教學重點：識字寫字教學一直是低年級教學的重點與難點，所以生字教學是本課的重點之一。在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權還給學生”。（三）、自主合作，認識生字在識字教學中我充分借助學生已有的知識積累，運用學過的識字方法自學生字，小組合作識字、請小老師帶讀，開火車讀生字，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。并且讓學生課后自己找一找問一問還有哪些小動物是需要冬眠的。全文激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。教師應注重落實教學過程，給學生開放的思維空間，啟發(fā)學生愛思、會思、多思、深思。（師生平等對話、互相學習、互動評價）生自讀課文：（1）勾畫出本課的生字。促進學生在讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中思考，從而一點點的突破難點。（2）學生自編動作背課文。全文語言活潑，讀起來朗朗上口，深受兒童喜愛。四、教法、學法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。針對孩子們的年齡特點，主要采取多種形式的朗讀方式激發(fā)學生讀的興趣：自由讀、男女生比賽讀、輪流讀、加動作表演讀等，同時避免生硬枯燥的朗讀技巧地指導?！薄扒嗤転槭裁礇]參加？”這幾個句子進行朗讀指導。誰再來試試？教學“青蛙為什么沒參加？”這句時，和上述方法類似。另外，這個部分的教學，朗讀方面我采取了多種形式：自由讀、男女生賽讀、齊讀、分小組讀等來激發(fā)學生讀的激情。在拓展教學方面還存在著一些問題。（課件出示句子“下雪啦，下雪啦。下雪了，有哪些小畫家來雪地上畫畫了？學生自讀課文，邊讀邊用鉛筆圈。（抽生讀、齊讀鞏固）強化聯(lián)系：請四名學生把老師手中的這些畫還給我們的小畫家。出示青蛙圖片：瞧瞧這是誰？你們有沒有什么問題想問他？抽生問。）滲透科普知識：引導學生說出——冬眠。“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。說教法：創(chuàng)設情境，引導學生初步了解課文內容。教學準備：布置學生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或實物；觀察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄），看看他們的腳印是什么樣的。（三）在理解詞語的基礎上讀懂課文；認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）2．出示生字卡片，讀準字音。（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）板書：小雞 竹葉小狗 梅花小鴨 楓葉小馬 月牙出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）課后說課：這是一篇富有兒童情趣的詩歌。在學生充分讀的基礎上，可借助圖背誦課文。練習提示：第三題的目的是復習課文內容，鞏固生字詞。可讓學生邊讀邊看圖，初步了解詩句的意思，再讀正確、讀流利。（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳?。?）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）4．讀第4句話。1．讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。二、教學重點、難點：（一）讀懂每句話，理解詞語意思。準備竹葉、梅花、楓葉的圖片或實物。通過變文為圖，讓學生對課文有了更準確的理解。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。拓展：你們知道還有哪些動物也要冬眠嗎？說話練習：（）為什么沒參加？他在洞里睡著啦。送標點，指導學生讀出問的語氣?！蹦阕钕矚g哪個小動物的畫？把畫貼在旁邊。說話練習：哪個孩子能把雪地里來了哪些小畫家完整地說出來呢？規(guī)范語言：出示句子，讓孩子填空說。你們想不想知道他們是誰？那今天我們就一起走進詩歌——雪地里的小畫家（出示課題，齊讀一遍），一起來認識幾位朋友。同時對于學生的評價有時候沒有切中要害，點評不夠到位，捕捉信息的敏捷度還有待提高。六、教學反思：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?