【正文】 線索。然而中學(xué)歷史教育長(zhǎng)期被社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生視為副課，這就嚴(yán)重影響了歷史學(xué)科的育人作用，在這種情況下，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史課產(chǎn)生興趣，教師只有以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā)，遵循歷史教育規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高歷史教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。國外看，從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對(duì)有效性教學(xué)的理論研究和實(shí)證研究，并取得了各具特色的研究成果。在全面推行素質(zhì)教育的今天，在新課程理念的指導(dǎo)下，探討歷史課堂有效性教學(xué)的理念與策略就更為重要了?！坝行Ы虒W(xué)”，有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗(yàn)、感悟?yàn)榛A(chǔ)的生活方式的重建活動(dòng)。以我校學(xué)生實(shí)際開展研究，始終遵循課題科學(xué)化管理，課題組成員精誠團(tuán)結(jié)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極承擔(dān)課題研究。通過研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，掌握有效學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，全面健康成長(zhǎng)。針對(duì)影響教師和學(xué)生有效教學(xué)活動(dòng)的因素和低效或無效教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)，采用行動(dòng)研究法，提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。反思總結(jié)整個(gè)研究過程，歸納有效教學(xué)活動(dòng)策略，努力提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。探究初中歷史課堂教學(xué)有效性策略，提高歷史課堂教學(xué)的效率。形成研究成果集《初中歷史課堂有效性教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文匯編集》八、完成課題的可行性、保障措施和組織機(jī)構(gòu)（一）完成本課題的可行性和保障措施1．本課題是在進(jìn)一步深化新課程改革大潮下進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐性的研究，主要以課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)、反思總結(jié)等案例法為主要研究方法，是基于課堂的草根化校本教學(xué)研究，適合于一線教師，有研究的師資條件，研究時(shí)間也能得到保證。每年都送出近十余名教師參加上級(jí)各級(jí)各類培訓(xùn)、競(jìng)賽、學(xué)習(xí)活動(dòng)。４、經(jīng)費(fèi)保障。課題組老師結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定自己在課題研究后的重點(diǎn)努力方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立課改的新理念，以課堂教學(xué)為依托，以學(xué)生和教師自己為研究對(duì)象，以更新和改進(jìn)教師教學(xué)方法、完善教學(xué)手段，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，根據(jù)所教學(xué)生的具體情況制定和實(shí)施具體的研究方案。（5）使用講學(xué)稿，規(guī)范學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)化課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教學(xué)隨筆《初中歷史有效性探究》山里鄉(xiāng)中心學(xué)校原浩英什么樣的歷史教學(xué)才是有效教學(xué)？如何讓這短暫的四十五分鐘最大限度地發(fā)揮作用，達(dá)到教學(xué)目的？歷史與社會(huì)教學(xué)，尤其是歷史與社會(huì)課堂教學(xué)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，審視當(dāng)前歷史與社會(huì)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)的情況，人們發(fā)現(xiàn)其并未發(fā)揮出應(yīng)有的基礎(chǔ)作用，傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、填鴨式、高耗低效的現(xiàn)象依然存在。后來之人，不忘前師之事，要以古鑒今。四、鼓勵(lì)質(zhì)疑要學(xué)生能質(zhì)疑，教師先須設(shè)好“疑”。課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流主線，那就是教師不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。五、注重教學(xué)檢查以及教學(xué)反饋課堂教學(xué)實(shí)施只是教師按教學(xué)設(shè)計(jì)方案在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況。教學(xué)是不斷完善的過程，教師要常教常新，不斷改進(jìn)教學(xué)，以適應(yīng)新形勢(shì)下新課程變化的要求?！比绾翁岣哒n堂教學(xué)的有效性，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以《燦爛的宋元文化（一）》（新人教）為例，談?wù)勎业捏w會(huì)。即理解造紙、活字印刷術(shù)、火藥、指南針這四大發(fā)明不僅對(duì)我國經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面發(fā)生過較大的作用，尤其是對(duì)正在從封建社會(huì)向資本主義社會(huì)過渡的西方一些國家產(chǎn)生了巨大的影響，成為歐洲資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展的必要前提。明確的教學(xué)目標(biāo)能使我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加深刻，整合的教學(xué)內(nèi)容也更加合理，可以增強(qiáng)教學(xué)的邏輯性和系統(tǒng)性。我們學(xué)校今年的初一新生是在全市報(bào)名的一千多名小學(xué)生中經(jīng)過考試、面試后選拔出來的，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。首先，精彩導(dǎo)入是提高教學(xué)有效性課堂首要條件。難，包括學(xué)生難學(xué)和教師難教。5）多媒體顯示“活字印刷術(shù)傳播圖”（6）讓學(xué)生談?wù)勆钪袝畬?duì)他們有什么影響或者書籍給他們帶來什么？（此處是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵）（7）指出活字印刷技術(shù)加快了書籍的印刷速度，結(jié)合“傳播圖”和“中世紀(jì)歐洲僧侶壟斷知識(shí)”的材料，四人小組討論：活字印刷術(shù)對(duì)中國和世界產(chǎn)生怎樣影響?！苯Y(jié)合材料，學(xué)生討論火藥對(duì)中國和世界產(chǎn)生的影響。課標(biāo)提出“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程”。當(dāng)然，也有不足。那么如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。在教學(xué)中我常常采用“輕松一刻”、“課堂小辯論”等方法激發(fā)學(xué)生的興趣,有時(shí)在講課中適當(dāng)插進(jìn)一些與歷史有關(guān)的傳說、笑話故事,有時(shí)就針對(duì)某些歷史問題把學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行課堂小辯論,這樣不僅可以活躍課堂的氣氛,而且可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,讓他們用更全面的眼光來分析歷史問題,并且在小組合作中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和研究性學(xué)習(xí)能力。只有這樣的“問題”,才能激起學(xué)生的求知欲,才能促使他們自覺投入到對(duì)有關(guān)歷史問題的探究中去。提高歷史課堂教學(xué)的有效性，是一門很有研究的教學(xué)藝術(shù),我只是從簡(jiǎn)單的幾個(gè)角度進(jìn)行淺層次的分析,還有很多不足和需要補(bǔ)充的地方。一、激發(fā)情感，讓孩子感到學(xué)習(xí)歷史是一種需要心理學(xué)研究表明，使學(xué)習(xí)成為一種需要是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生喜歡上這一門課程，感到學(xué)來有趣，學(xué)來有用，學(xué)有所得，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才會(huì)加強(qiáng)。通過競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)。這個(gè)角色扮演活動(dòng)效果很好。五、善加肯定，讓孩子在學(xué)習(xí)歷史中獲得成就感覺在教學(xué)中，教師注意抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。幾乎所有歷史教師的教案都嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求撰寫，如大多數(shù)教案的教學(xué)目標(biāo)都分為三個(gè)層次來設(shè)置，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從“滿堂灌”教學(xué)組織形式來看，學(xué)生是作為一個(gè)服從者、聆聽者和配合者的身份出現(xiàn)，偶爾的圈答問題或者練習(xí)，都是為了完成教師的特定活動(dòng)而展開，學(xué)生沒有自主選擇活動(dòng)的權(quán)利。要獲得穩(wěn)定的歷史教師隊(duì)伍，只能從現(xiàn)有的歷史教師隊(duì)伍上入手。初中歷史課堂教學(xué)的種種現(xiàn)狀表明，初中歷史教師整體缺乏一種歷史的視野、歷史的意識(shí)，搞不清楚到底是“教什么”重要還是“為何教”重要。那么該如何解決這個(gè)矛盾？本文的解決方法就是加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)學(xué)科教師之間的交流，互通有無，以熟帶生，以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)學(xué)科教師共同成長(zhǎng)。（3）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變——史料教學(xué)。一、關(guān)于有效教學(xué)模式所謂教學(xué)模式，就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)所形成的穩(wěn)定的教學(xué)程序及其實(shí)施策略體系。要求各校要積極營造聚焦課改的氛圍，通過觀摩、研討、示范、案例研賽課等形式，引導(dǎo)教師積極投身到課堂教學(xué)的改革與研究之中，各校制定詳細(xì)的課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，拿出具體的改革措施，提供必要的物質(zhì)保障，確保課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施。初中歷史新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中歷史課堂教學(xué)要體現(xiàn)三個(gè)有利于。全省中小學(xué)嚴(yán)禁組織任何年級(jí)學(xué)生在節(jié)假日（含雙休日和寒暑假）集體上課，或以補(bǔ)差、提優(yōu)等形式變相組織集體上課。5．加強(qiáng)課堂教學(xué)改革構(gòu)建有效課堂是打造學(xué)校品牌的重要法寶 課堂教學(xué)占學(xué)校教育的大部分，是教師專業(yè)素養(yǎng)展示和學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的最基本場(chǎng)所，同時(shí)也是集中反映一個(gè)學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平的平臺(tái)和窗口。四．構(gòu)建高效課堂模式目標(biāo)任務(wù)1．通過課堂教學(xué)改革的研究和實(shí)踐，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育理念，提升教師業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)一批積極投身課堂改革的名師隊(duì)伍．在深化課堂教學(xué)改革過程中，研究有效課堂教學(xué)模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)體系，在全縣形成構(gòu)建有效課堂模式的“百花爭(zhēng)艷”的新局面。要進(jìn)一步嚴(yán)肅集體備課的規(guī)范流程和紀(jì)律制度，切實(shí)采取措施，使集體備課不流于形式，力求集體備課取得良好的實(shí)際效果，為創(chuàng)建歷史高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六．目前我縣初中學(xué)段構(gòu)建高效課堂模式實(shí)施情況及典型案例。解放學(xué)生的手，讓學(xué)生充分動(dòng)起來，解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生充分說起來；解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生充分想起來。教科書是新課程實(shí)施的中介和創(chuàng)建高效課堂的載體，教師的教材觀直接影響到課堂教學(xué)是否貼近課程目標(biāo)、是否符合課程改革要求和是否高效。教師修改教科書，目的是讓學(xué)生更容易掌握文本內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)其探究的熱情，提升思想認(rèn)識(shí)。著名前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。不要包括三個(gè)方面內(nèi)容：（1）準(zhǔn)確把握考綱能力層級(jí)和考點(diǎn)內(nèi)容，按考試大綱規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)；（2）準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本情況，從群體和個(gè)體兩方面了解學(xué)生的認(rèn)知水平和求知心理特點(diǎn)，有計(jì)劃的將復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，任務(wù)分層，因材施教；（3）準(zhǔn)確把握歷史知識(shí)，吃透教材內(nèi)容，研讀典型考題，把握命題方向。首先要提煉和挖掘高位目標(biāo)。根據(jù)復(fù)習(xí)課的基本特點(diǎn)，可采用下列模式，即“問題引入+啟發(fā)解疑+嘗試練習(xí)+反思小結(jié)”。其次，教師要經(jīng)常轉(zhuǎn)換思維角度，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。再次，設(shè)計(jì)解決問題的策略。教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課本之外的知識(shí)海洋，不應(yīng)該死記硬背書本知識(shí)，要告訴學(xué)生怎樣去思考問題，教給他們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?，使學(xué)生能保持好奇心和探索欲，鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣以及解決問題的實(shí)際能力。最后教師啟發(fā)、幫助學(xué)生小結(jié)、提煉，形成方法，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？h一中的“幸福高效課堂”模式主要分三部分：第一．目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀；第二．時(shí)代呼吁“幸福高效課堂”的出現(xiàn)；第三．歷史學(xué)科“幸福高效課堂”的構(gòu)建策略：1．以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)課堂，以學(xué)生需要的各種素質(zhì)和能力為培養(yǎng)目標(biāo)，營造幸福人生，實(shí)現(xiàn)成績(jī)與素質(zhì)雙贏；2．教學(xué)重點(diǎn)著力于思維訓(xùn)練和人文思想熏陶3．設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)流程。備課必須做到“五備”，即備課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)理念；備教材分析、教學(xué)目標(biāo)；備教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與突破方法；備學(xué)情分析和教法學(xué)法；備教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖3．發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用是打造高效課堂模式的關(guān)鍵。五．創(chuàng)建歷史高效課堂模式的必要準(zhǔn)備1．邀請(qǐng)專家開設(shè)講座，派老師外出參觀學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師素質(zhì)，是創(chuàng)建高效課堂的首要條件。三．構(gòu)建高效課堂模式基本原則1．學(xué)生主體性原則。學(xué)校課表要上墻、上網(wǎng)公示，接受學(xué)生、教師、教育行政部門和全社會(huì)監(jiān)督?！?．加強(qiáng)課堂教學(xué)改革構(gòu)建有效課堂是規(guī)范教學(xué)的必然選擇2011年秋季開始，雙鴨山市實(shí)行“五嚴(yán)”規(guī)定。分六個(gè)階段：第一階段（2011年3月）宣傳發(fā)動(dòng)；第二階段（2011年4月）深入研究；第三階段（2011年5月—8月）：初建模式；第四階段（2011年9月—2011年12月）：實(shí)踐探索；即在課堂教學(xué)模式的實(shí)踐中反思、總結(jié)、提高，反對(duì)“作秀式”、“跟風(fēng)式”、“應(yīng)付式”的課堂改革；第五階段（2012年2月—2012年12月）：完善提高?，F(xiàn)代有效教學(xué)理念認(rèn)為，有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。首先，史料的選擇和分析要注意真實(shí)性。首先，教學(xué)目標(biāo)要有明確的指向性。減輕教師備課負(fù)擔(dān)（1）對(duì)備課本進(jìn)行改革。學(xué)校管理部門每年都要對(duì)教師進(jìn)行考核，其中最重要的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。教學(xué)形式的現(xiàn)狀分析由于初中生所掌握的知識(shí)儲(chǔ)備和史料較少，難以自主提出問題并進(jìn)行探究，而教師的提問恰好可以解決問題。更有甚者，教學(xué)基本環(huán)節(jié)都與課前準(zhǔn)備的教案出入很大，教師的教學(xué)出現(xiàn)很大的隨意性和經(jīng)驗(yàn)性。例如在每節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，將一些簡(jiǎn)單內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題提問那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，這些問題他們肯定能順利回答出來，這時(shí)教師及時(shí)表揚(yáng)，讓其他同學(xué)用熱烈的掌聲為他們喝彩，讓以前聽?wèi)T批評(píng)的他們覺得自己也有很多值得表揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，他們感覺自己也能抬起頭，挺起胸，充滿了自信，慢慢消除厭學(xué)情緒，同時(shí)也就喜歡歷史這門功課。學(xué)生們也喜歡參與這種類似于“穿越”的活動(dòng)，同時(shí)也有展示機(jī)會(huì)，通過角色扮演活動(dòng)，把曹操的自負(fù)、輕敵，也把孫、劉的聯(lián)合、同舟共濟(jì)積極應(yīng)對(duì)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。為了回答一個(gè)問題，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地去翻閱課本、小組討論交流熱烈，這種模式既可增加課堂趣味性，活躍課堂氣氛，又能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固，同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)初中學(xué)生特別適用。例如：在上《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，講述清朝官員用“馬桶對(duì)付英國洋炮”的歷史故事，初聽這個(gè)故事，學(xué)生會(huì)感到好笑，教師在學(xué)生發(fā)笑之后，提問學(xué)生：馬桶抵抗得了洋槍洋炮嗎？中國官員為什么會(huì)犯如此愚蠢的錯(cuò)誤？學(xué)生通過思考，得出結(jié)論：長(zhǎng)期的閉關(guān)鎖國，盲目尊大，導(dǎo)致官員如此迂腐。只要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有善于嘗試的膽量,有敢于堅(jiān)持的勇氣,那么我相信一切問題都不成問題,學(xué)生也會(huì)發(fā)揮自己在課堂上的主體作用,取得更好的學(xué)習(xí)效果。四、貼近學(xué)生生活,使課堂教學(xué)生活化課堂教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí),使學(xué)生既能在課堂上學(xué)到歷史知識(shí),也了解了新聞時(shí)事,進(jìn)而幫助學(xué)生了解和關(guān)心國家大事,使教學(xué)內(nèi)容“貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)”,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感和歷史學(xué)習(xí)的使命感。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多,著名學(xué)者韋志成先生有如下論述:。歷史新課程改革要求:全面發(fā)揮歷史教育的功能,尊重歷史,追求真實(shí),吸收人類優(yōu)秀文明成果,弘揚(yáng)愛國主義精神,陶冶關(guān)愛人類的情操。同時(shí)設(shè)問也偏多，搞得整堂課較趕，學(xué)生積極參與課堂，但同時(shí)感覺壓力有些大。四、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思教學(xué)反思，就是指教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。培根1620年對(duì)此三大發(fā)明的評(píng)價(jià)：“印刷術(shù)、火藥、指南針這三樣?xùn)|西，在我們的