【正文】 步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。國外看，從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對有效性教學(xué)的理論研究和實證研究，并取得了各具特色的研究成果。所以在學(xué)習(xí)中我們可以以時間為線索，也可以以人物、事件為線索。要經(jīng)常和學(xué)生溝通，關(guān)心其生活與學(xué)習(xí)，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，特別對差生的態(tài)度應(yīng)該非常慎重，對他們不能要絲毫的歧視，避免其產(chǎn)生逆反心理。如何去把握課堂，學(xué)生才能積極主動地進行學(xué)習(xí)?！闭n堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生發(fā)展的需要現(xiàn)行的課堂教學(xué)現(xiàn)狀在經(jīng)過多年來教改洗禮之后，雖然有所改觀，但仍然令人擔(dān)憂。通過本課題的研究，加強教師教育教學(xué)理論修養(yǎng)，不斷豐富課堂教學(xué)有效性的“實用理論”，初步建立一套適合教情、學(xué)情的來源于自身教學(xué)實踐的課堂有效教學(xué)的實施策略，促進教師課堂有效教學(xué)水平的提高和教學(xué)藝術(shù)的升華。教師應(yīng)去了解每一個學(xué)生的背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)強項等，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略，同時教師在教學(xué)及評價時應(yīng)善于看到學(xué)生的智能優(yōu)勢，努力挖掘?qū)W生的潛在智力。廣泛性原則。通過行動研究法，老師以自身的教學(xué)實踐為出發(fā)點，在自己的教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以改進自身的課堂教學(xué)實踐，研究出符合學(xué)校實際情況的歷史課堂有效性教學(xué)策略，推廣運用，提高教師課堂教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終全面提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。工作目標(biāo)：完成課題的研究，匯集研究資料，進行全面總結(jié)，完成結(jié)題報告，接受專家和課題組鑒定。２、時間保證。研究學(xué)生，開展學(xué)生活動。一、確立正確的歷史教育思想是前提歷史教育究竟能貢獻什么？孟子曰：“得天下英才而教之是人生樂事。如新舊知識間的差異處、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的空白處、史實的不確定處等，都可以用之設(shè)疑；其三是抓住情感融合點設(shè)疑。如通過課后作業(yè)檢測，以及教學(xué)反饋意見表，把握課堂教學(xué)反饋意見，及時進行教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思，對已經(jīng)上完的課程進行教學(xué)小結(jié)、教學(xué)設(shè)計的調(diào)整。《燦爛的宋元文化（一）》課標(biāo)要求：了解“四大發(fā)明”，認(rèn)識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻。學(xué)生不是一張白紙，他們是帶著知識、經(jīng)驗等走進教室的。為激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣，我設(shè)計以趣導(dǎo)入：（1）猜謎：轉(zhuǎn)眼又是中秋月（打中國古代史名詞）謎底：四大發(fā)明。（包含北宋海船、航海規(guī)模和指南針的使用情況）（4）接著出示材料二：南宋《諸蕃志》一段文字“渺茫無際，水天一色，舟舶往來，唯以指南針為則，晝夜守視唯謹(jǐn)，??”老師解讀后，學(xué)生思考：南宋時期在指南針的應(yīng)用上有什么變化？（5）出示指南針傳播的資料，學(xué)生找出傳播者和傳到歐洲的使用情況（此處為解決難點而設(shè)）（6）多媒體展示《新航路開辟路線圖》和《鄭和下西洋路線圖》（這是解決難點的關(guān)鍵），老師做簡單解說，小組討論，指南針對中國和世界產(chǎn)生的影響。教學(xué)反思之所以必要，是因為任何教學(xué)設(shè)計，都有“紙上談兵”、“理論脫離實際”之嫌。通過歷史學(xué)習(xí),學(xué)生能增強歷史意識,汲取歷史智慧,開闊視野,了解中國和世界的發(fā)展大勢,增強歷史洞察力和歷史使命感?！睅熒g融洽的情感關(guān)系一建立,學(xué)生喜歡這位老師,他們就會喜歡這位老師所教的學(xué)科,就可以激發(fā)他們的興趣,為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。二、開展競賽，讓孩子感到學(xué)習(xí)歷史是一種競爭在對歷史知識的復(fù)習(xí)中，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法就是讓學(xué)生通過反復(fù)，達到記憶的目的。還以《三國鼎立》這一課為例，教材中涉及官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭勝負(fù)的原因是教學(xué)的重點，為了讓學(xué)生全面掌握歷史事件的原因，可以采取合作學(xué)習(xí)探究的方式，時接下來，把學(xué)生分為若干組，讓他們從不同角度去分析原因，集思廣義，形成較全面的答案。教師備課的內(nèi)容基本上是對教材內(nèi)容的機械復(fù)述，沒有從學(xué)生已有的經(jīng)驗和需要出發(fā)很好地挖掘教材，從而使學(xué)生感到枯燥乏味。首先，選送不同層次的教師參加不同層次的培訓(xùn)。其次，教學(xué)目標(biāo)的確定要依據(jù)學(xué)生的實際水平。二．加強有效課堂模式研究的必要性和緊迫性1．加強課堂教學(xué)改革構(gòu)建有效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。不得組織非住校學(xué)生上晚自習(xí)，住校生晚自習(xí)控制在每天2課時，嚴(yán)禁利用晚自修時間組織文化補習(xí)或考試。2．教師主導(dǎo)性原則。將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運用于課堂教學(xué)，積極推進教學(xué)手段的多樣化，積極參與網(wǎng)絡(luò)教研，為推進高效課堂改革服務(wù)，是創(chuàng)建高效課堂的技術(shù)支持。沒有評價的課堂不是好課堂，在實際教學(xué)活動中，一般而言，學(xué)生不會做老師希望的，而只做老師將要評價和考查的。所謂創(chuàng)意教學(xué)，就是“教師依據(jù)一定的原理，通過有創(chuàng)意的設(shè)計，采取各種有效的方法或策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力為目標(biāo)的課程實施過程。復(fù)習(xí)課中要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要重視知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)科知識體系，把每個知識點連接起來，形成知識鏈，這個過程就是運用已有知識解決新問題的過程，也是學(xué)生生發(fā)新知識、新能力的過程，此外，還要加強基本專題整合。如果做到三方面“準(zhǔn)確”，復(fù)習(xí)課就會得心應(yīng)手，減時高效。在重組教材時，教師要分析教科書，抓住教科書材料的優(yōu)點，并找出需要改編的地方，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)刪除、添加、重組教材文本，以方便學(xué)生從文本中構(gòu)建自己的理解。（3）拓展延伸，讓學(xué)生感受發(fā)展的幸福：聽課學(xué)生提出自己的疑問，由其他同學(xué)釋疑，必要時老師進行點撥、追問，或根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進行知識的補充，將教材知識面拓寬。在集體備課中要突出教師教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系學(xué)校的生存和發(fā)展，綜觀國內(nèi)外名校的崛起，也都源于課堂教學(xué)的深刻變革，因此，深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂教學(xué)模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)體系，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。即“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力；有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提；有利于歷史教學(xué)評價的改進，形成以評價學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評價體系，全面實現(xiàn)歷史教學(xué)評價的功能。新課改以來，研究“有效教學(xué)”課堂模式無疑是最熱門的話題之一，幾乎所有一線教師，都非常關(guān)心這一論題。教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革（1）明確教學(xué)目標(biāo)。要想獲得穩(wěn)定的歷史教師隊伍，可以實行彈性獎勵機制。然而在隨后的課堂中，教師似乎就忘記了教案的存在，一味地注重知識點的講授，忽視了能力的培養(yǎng)，過程與方法更是鮮有顧及。因為歷史角色的臺詞把赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因融于人物對話和身體語言之中。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)備一些歷史小故事，用豐富的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入歷史學(xué)習(xí)的天地。這樣的問題設(shè)計才具有其存在價值,才能作到課堂教學(xué)的有效性。如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn),是當(dāng)前每一位教師特別是歷史教師面臨的共同問題。第三，選用合適的教學(xué)方式。（4）指導(dǎo)學(xué)生看書和插圖，找出印刷術(shù)的改進和發(fā)展?fàn)顩r。在教學(xué)設(shè)計中我認(rèn)為在完整、準(zhǔn)確的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，應(yīng)著重設(shè)計新課導(dǎo)入、突破重難點的方法以及合適的教學(xué)方式。在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來巨大進步的基礎(chǔ)上，逐步形成崇尚科學(xué)的意識。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。因為自由程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入程度愈高，學(xué)習(xí)效果愈好。在教學(xué)中我們經(jīng)常采用發(fā)現(xiàn)式或指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式，可以幫助和促進學(xué)生學(xué)會探索解決問題的方略，學(xué)會活用和有效地組織信息，并養(yǎng)成靈活而執(zhí)著地追求的態(tài)度，“自主而自動”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實更嚴(yán)謹(jǐn)，以期圓滿完成研究目標(biāo)，順利結(jié)題。加強理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高認(rèn)識，提高研究能力。校領(lǐng)導(dǎo)堅持“科研興?！钡睦砟?，高度重視科研教改，大力倡導(dǎo)和實踐教研教改工作。啟動課題研究，以年級為單位，做好師生問卷調(diào)查，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面設(shè)計問題，進行摸底。研究歷史課堂老師指導(dǎo)學(xué)生進行有效教學(xué)活動的策略和組織學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)活動的策略。科學(xué)性原則。四、課題研究的理論支撐和遵循的原則（一）理論依據(jù)：該課題研究以建構(gòu)主義理論、多元智能理論、現(xiàn)代教學(xué)理論、有效教學(xué)理論為依據(jù)。以上現(xiàn)象，直接導(dǎo)致目前歷史教學(xué)的無效和低效問題。第二篇：初中歷史課堂有效性教學(xué)策略的研究《初中歷史課堂有效性教學(xué)策略的研究》開題報告xx中心學(xué)校 xx一、課題的提出歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展有著重要的意義。例如，在講解中國古代發(fā)達的海外貿(mào)易的時候教師就可以利用新聞報道的考古發(fā)現(xiàn)和國外收藏機構(gòu)搜集的中國瓷器來幫助學(xué)生理解中國古代與海外交往的頻繁，擴大學(xué)生的歷史視野。但是，如果歷史教學(xué)失去有效性，將會使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣大大降低，從而為歷史教學(xué)工作的完善帶來極大的阻礙。在初中歷史的教學(xué)過程當(dāng)中教師不能死守過去的歷史事件，而是應(yīng)該與現(xiàn)實社會相結(jié)合，讓歷史與現(xiàn)代社會交相輝映，并推動學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒歷史解決現(xiàn)實問題的能力。以歷史給我們的啟示來看待現(xiàn)實問題，要懂得以史為鑒。但長期以來,受因應(yīng)試教育和考試指揮棒的影響，初中歷史教學(xué)面臨著許多困惑，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：從歷史學(xué)科的地位來看，社會、家長、學(xué)生、甚至老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把歷史看成是“副科”，忽視歷史學(xué)科的教育作用?！罢n堂有效教學(xué)策略” 是指教師在課堂教學(xué)中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的解決教學(xué)問題的程序性方法和教學(xué)操作手段。有效學(xué)習(xí)論以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的原有狀況是教學(xué)深化的根本出發(fā)點和依據(jù)，備課當(dāng)然要“備教材”，但主要的是“備學(xué)生”，重在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，找出教材內(nèi)容與學(xué)生實際認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的結(jié)合點；“教材內(nèi)容”為學(xué)生的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”；課堂教學(xué)是教學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，教學(xué)活動圍繞學(xué)習(xí)活動、教學(xué)進程、進度、節(jié)奏等一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)情境為轉(zhuǎn)移；教學(xué)評價以學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師講得如何，而是看教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)條件是否適宜，是否有效。3．通過實施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動探究、合作交流、積極思考和操作實踐的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，調(diào)查我校歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查報告；文獻研究，確立課題并加以論證，完成課題研究方案。在這些方面積淀了很多經(jīng)驗，素質(zhì)高、能力強、經(jīng)驗豐富，這是課題實驗研究順利進行的重要保證。無論從研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措，都給予充分的優(yōu)先考慮。開發(fā)一定的物質(zhì)化教學(xué)手段（教具、課件等），積累非物質(zhì)化教學(xué)手段（教師語錄、課堂紀(jì)實等），形成歷史教學(xué)特色并在全組推廣。有了這種意識，學(xué)生就會不滿足已知，積極地求知，勇于探索未知，從而有助于提高歷史課堂效率。，就得讓學(xué)習(xí)成為一種精神享受。什么是“課堂教學(xué)有效性”？ 教學(xué)論專家 余文森 教授在《教學(xué)有效性究竟指什么》指出“從教育學(xué)專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展。（2）通過閱讀課文和資料了解指南針的發(fā)明、改進、應(yīng)用、傳播情況，認(rèn)識指南針對中國及歐洲航海業(yè)的促進作用。在具體的認(rèn)知之后，界文明進程的推動作用。教學(xué)難點：四大發(fā)明對我國和世界歷史的重要影響。由此又引起了無數(shù)的變革。在對初中歷史課堂教學(xué)有效性的探索中，深刻認(rèn)識到教師只有深入鉆研教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計課堂教學(xué)，并進行及時的反思，才能取得良好的教學(xué)效果。,我們在教學(xué)中不妨加以嘗試。論文《如何提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性》山里鄉(xiāng)中心學(xué)校 原浩英根據(jù)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，如何提高教育質(zhì)量，如何實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，成為各地教育部門、學(xué)校和教師思考的重要問題。三、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子感到學(xué)習(xí)歷史是一種體驗活動化的教學(xué)首先要求設(shè)置生動活潑的教學(xué)情景，然后開展讓學(xué)生能夠親身體驗的教學(xué)活動，完成整個教學(xué)過程。這種因人而異的激勵方式可以讓每一位同學(xué)正確地給自己定位，制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且向這個目標(biāo)努力奮斗。課堂教學(xué)模式變?yōu)椋禾釂枌?dǎo)入，帶著問題看書、思考并回答；接下來又是提問、看書、思考、談?wù)?、回答和講解。而現(xiàn)在教師所使用的備課本都是每學(xué)期一換，教師嘔心瀝血的教學(xué)設(shè)計最后成了一次性消費，這實在是一種智力成果的浪費。人類所留下的史料浩如煙海，教師要進行細(xì)致選取。第六階段（2013年下半年）：總結(jié)評比。要嚴(yán)格規(guī)范考試科目和考試次數(shù)。教師必需具備必要的理論知識，掌握一定的操作技能，這樣高效課堂模式的改革才能是有源之水。獨立學(xué)習(xí)階段：學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案，對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，要求在書上進行勾畫圈點，做好預(yù)習(xí)筆記。由于歷史認(rèn)識的主觀性，學(xué)習(xí)歷史從某個角度來說就是探究歷史，要求學(xué)生在參與、對話中進行歷史的闡釋，形成自己的歷史認(rèn)識，在教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生學(xué)會怎樣在閱讀時獲取信息、歸納主要論點，并針對教科書的有關(guān)疑難內(nèi)容提出問題，澄清教科書文本中哪些內(nèi)容自己尚未理解清楚，嘗試預(yù)測該部分歷史未來的發(fā)展趨勢。再次，創(chuàng)設(shè)具有針對性的歷史情景，歷史情景的創(chuàng)設(shè)，可縮短時空距離，使學(xué)生置身于再造的歷史場景中，更好的感知和理解歷史。基本專題整合的主題復(fù)習(xí)策略，以中外專題的整合為基礎(chǔ)，以核心概念為主題，凸顯歷史內(nèi)容的整體性和時代特征，有助于初中歷史課程和教學(xué)內(nèi)容的重組，提高課堂效益?！薄皠?chuàng)意教學(xué)”不限于某一特定的教學(xué)方法，而是教師根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、學(xué)習(xí)者的需要等，融合各種創(chuàng)造性思維的原理而設(shè)計的教學(xué)活動過程，它主要是通過教師反省傳統(tǒng)教學(xué)本身需要改變之處，以各種適合學(xué)生身心發(fā)展的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)特質(zhì)，從而達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)達標(biāo)情況進行診斷和考核，并利用其結(jié)果修正后期教學(xué)工作。5．建立健全會辦制度，及時糾正課改中出現(xiàn)的問題，是歷史高效課堂模式的生命。在高效果課堂模式中，教師應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)暮瓦m時的指導(dǎo)，既是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，也是教學(xué)活動的參與者，是平等中的首席。初中學(xué)生每天家庭作業(yè)總量不得超過2確保學(xué)生每天在校體育活動時間不少于1小時，保證初中學(xué)生每天睡眠時間不少于8小時。