【正文】 為契機(jī)，繼續(xù)完善學(xué)校，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量和培訓(xùn)質(zhì)量，辦出特色、創(chuàng)出名牌，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步做出積極的貢獻(xiàn)。學(xué)校提出了“兩年打基礎(chǔ)，三年上臺階，五年大發(fā)展”的三步走發(fā)展戰(zhàn)略，第一次以體系化、科學(xué)化為標(biāo)準(zhǔn)的響亮提出了建立 4 國家級重點(diǎn)技工學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。一流的基礎(chǔ)設(shè)施，一流的師資隊(duì)伍為學(xué)校的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在培訓(xùn)過程中，學(xué)校緊緊圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、勞動力市場需求和農(nóng)民意愿，以辦好“四大”課堂為重點(diǎn)，著力推進(jìn)培訓(xùn)工作。我校創(chuàng)建于一九八六年十月，一九九三年被省政府命名為省級重點(diǎn)技校，辦學(xué)二十多年來，學(xué)校累計(jì)向社會輸送合格畢業(yè)生19000余人，為社會培訓(xùn)各類專業(yè)技術(shù)人才25000余人，市場化就業(yè)以來，畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率均保持在95%以上，焊接、電工、機(jī)械制造等專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步做出了積極貢獻(xiàn)。是學(xué)校進(jìn)入良性循環(huán)發(fā)展快車道。學(xué)院依托以大型企業(yè)為主體，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，本年度，新增校外實(shí)訓(xùn)基地 個(gè)，初步實(shí)現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校教學(xué)、服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)我校教育改革和發(fā)展，為我市城鄉(xiāng)一體化建設(shè)培養(yǎng)和提供出更多的實(shí)用型高技能人才。我校先后建設(shè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)場基地 座，面積達(dá)平方米。通過考核，證書認(rèn)證教育機(jī)構(gòu)將企業(yè)的認(rèn)證課程置換到合作辦學(xué)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，認(rèn)證培訓(xùn)及認(rèn)證考試列入正常的教學(xué)計(jì)劃，通過學(xué)校的正常教學(xué)來實(shí)施，學(xué)生成績合格后，可同時(shí)取得畢業(yè)證書和企業(yè)的認(rèn)證證書。電腦幼師專業(yè)的學(xué)生可以拿到幼師證和育嬰師證，電焊專業(yè)可以拿到技師證等，在擇優(yōu)錄取的前提下，安排畢業(yè)生就業(yè)。還通過“引企入?！毙问郊訌?qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在我校實(shí)訓(xùn)基地建立生產(chǎn)車間，按照企業(yè)生產(chǎn)方式運(yùn)作，學(xué)生定期輪流進(jìn)入基地進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，保質(zhì)、保量、按期完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)。四、取得三大成果是產(chǎn)生了良好的社會效益。通過校企合作，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了大量實(shí)用技能人才，改善和密切了學(xué)院與政府、企業(yè)、院校之間的良好合作關(guān)系，為學(xué)校發(fā)展開拓了更加廣闊的空間。學(xué)校先后被評為“山東省職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“山東省技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀單位”、“山東省特種作業(yè)人員培訓(xùn)考核定點(diǎn)單位”、“山東省再就業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)”.學(xué)校目前占地面積62畝，總建筑面積19170平方米，其中教室1829平方米，實(shí)驗(yàn)室 215平方米，學(xué)生宿舍3535平方米，職工宿舍500平方 1 米，辦公室1159平方米，圖書閱覽室 215平方米，食堂（兼禮堂）1955平方米，實(shí)習(xí)車間1400平方米，綜合服務(wù)樓7452平方米，固定資產(chǎn)2000萬元左右。一是充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，辦好固定課堂，校內(nèi)共承接失業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、在職職工培訓(xùn)1176人；二是充分發(fā)揮校外培訓(xùn)基地優(yōu)勢，辦好實(shí)踐課堂，充分利用紅軍閣酒店等校外實(shí)習(xí)基地，培訓(xùn)各類人員1500多人；三是充分發(fā)揮龍頭企業(yè)優(yōu)勢，辦好“對接”課堂，全縣以洪達(dá)化工、富海能源、瑞豐搪瓷等龍頭企業(yè)為主體開展供需對接培訓(xùn)2037人次；四是充分發(fā)揮農(nóng)機(jī)合作組織優(yōu)勢，辦好農(nóng)家課堂，全縣10多個(gè)專業(yè)合作組織共1300多人次。我校與皇明工程技術(shù)學(xué)院的合作，主要是為鄆城有志于太陽能低碳行業(yè)發(fā)展的青年尋找一條適合他們發(fā)展的路子。未來五年按照學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校工作將堅(jiān)持“團(tuán)結(jié)和諧、創(chuàng)新發(fā)展；突出特色、質(zhì)量立校；德育為首、技能至上”辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變辦學(xué)機(jī)制、更新辦學(xué)理念、放大辦學(xué)視野、拓展辦學(xué)空間。第三篇：校企合作匯報(bào)材料信息與計(jì)算機(jī)專業(yè)科校企合作匯報(bào)材料校企合作是連接學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐、培養(yǎng)與成才的紐帶，是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。先期根據(jù)企業(yè)用人要求，由企業(yè)出師資，對參加培訓(xùn)的全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。學(xué)生既可以學(xué)以致用，又能掌握行業(yè)信息及市場動向，為將來走出校門從事相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而在激烈的人才市場上具有競爭優(yōu)勢。學(xué)校先后被評為首批全國職教師資專業(yè)技能培訓(xùn)示范單位、首批全國職教先進(jìn)單位、中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、全國先進(jìn)辦學(xué)單位等，2007 年被國家人事部、教育部授予 “全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”稱號，被中國機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會授予“機(jī)械工業(yè)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)集體”稱號，被湖北省人民政府授予 “高技能人才培養(yǎng)示范基地”稱號。同時(shí)，也增加了東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校的發(fā)展資源，擴(kuò)大了辦學(xué)空間，為學(xué)校未來的發(fā)展創(chuàng)造了新的增長點(diǎn)，使學(xué)校獲得了快速發(fā)展：目前，全日制在校生 9000 人，其中中級工 4800 人，高級工 4200 人，每年為東風(fēng)公司各專業(yè)廠在職員工培訓(xùn)達(dá) 5000 人次以上。模式中的人才培養(yǎng)計(jì)劃以企業(yè)為主制定，充分體現(xiàn)了企業(yè)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，使企業(yè)真正參與的職業(yè)教育中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正體現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中成長，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并以就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)校為發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的特殊作用，通過合作和共建，逐步形成一批不同類別、各具特色的訂單教育，探索出一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的“訂單式”人才培養(yǎng)新路，這幾年，學(xué)校先后與東風(fēng)科技襄樊儀表廠、精密鑄造廠、鄭州宇通客車廠等簽訂定向合作班，為企業(yè)提供了大量一流的職業(yè)技能人才。2008 年 4 月 10 日上午，神龍汽車公司又在鈑金、模修、鉗工、電工、汽車電器返修等五大工種，開展技能培訓(xùn)合作?！邦檰柺脚嘤?xùn)”，首開公司級高技能人才“專家式培訓(xùn)班”近年來，東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校打破了以往“等客上門”、“看攤守堆” 的培訓(xùn)觀念觀念，強(qiáng)化競爭意識，更新服務(wù)觀念，在市場經(jīng)濟(jì)中努力尋求服務(wù)機(jī)遇，擴(kuò)大服務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)范圍，根據(jù)不同單位和服務(wù)對象對技能的不同要求，做到超前服務(wù)，跟蹤服務(wù)，現(xiàn)場服務(wù)。2008 年 4 月，東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校根據(jù)要求，對東風(fēng)公司按照這一模型選出的 89 名公司級高技能型學(xué)員進(jìn)行了“專家式培訓(xùn)”。第五篇：淺談校企合作淺談校企合作一、概述校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。這些合作并不一定局限于事先約定的某個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)。雙方認(rèn)為合作成功的原因包括：建立共同的合作目標(biāo)，企業(yè)在合作管理中起主導(dǎo)作用，建立雙方積極的互動關(guān)系以及相互信任的研究氛圍。125個(gè)合作企業(yè)中，60％的資助者加入了其中至少一個(gè)研究項(xiàng)目協(xié)議。公司在最初的研究合同完成后，決定進(jìn)一步建立與大學(xué)和富蘭克林中心的合作關(guān)系。大學(xué)方面的研究人員以博士研究生和博士后為主，企業(yè)同意他們參與同企業(yè)不同層級人員的溝通與聯(lián)系。中心管理層的成員分別來自中心管理團(tuán)隊(duì)、大學(xué)政策委員會、行業(yè)咨詢委員會、國家科學(xué)基金、紐約科學(xué)技術(shù)基金。這種合作形式讓大學(xué)研究人員在擁有更多自主權(quán)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)較多的責(zé)任。對政而言，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是增加就業(yè)、增加政府稅收基礎(chǔ)、促進(jìn)總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國民福利、滿足國家安全需要。在企業(yè)和大學(xué)之間保持平衡，是影響合作能否順利運(yùn)作的關(guān)鍵因素；能否建立促進(jìn)合作的激勵機(jī)制，特別是對大學(xué)的激勵機(jī)制能否真正促進(jìn)跨學(xué)科的合作，對合作的成功與否有直接影響。在數(shù)字信息內(nèi)容領(lǐng)域中，自己應(yīng)該前進(jìn)向哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，將在入學(xué)后成為判斷體系。通過留學(xué)課程，掌握國際感覺和世界網(wǎng)絡(luò)和美國，加拿大，英國，愛爾蘭，澳大利亞，新加坡（預(yù)定）等地的以大學(xué)為中心的高等教育機(jī)關(guān)簽約準(zhǔn)備了約一年間的留學(xué)計(jì)劃?！罢Ｆ蠛献鳌笔窃谠械摹靶Ｆ蠛献鳌被A(chǔ)上，又增加了政府一方。該院和皇冠投資集團(tuán)有限公司、南龍集團(tuán)、浙江安德電器有限公司正式簽約合作辦學(xué)，攜手創(chuàng)辦皇冠學(xué)院，其“Ｎ”意味著校企合作辦學(xué)主體不斷多元化，不再是單一一家企業(yè)，而是相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上的多家企業(yè)一同進(jìn)行塊狀合作。（５）涉農(nóng)緊缺人才“項(xiàng)目委托培養(yǎng)”模式。既解決了學(xué)生就業(yè)難的問題，又滿足了企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求，還克服了教育與就業(yè)脫節(jié)、畢業(yè)即失業(yè)的問題。（７）建立“校中廠、校中部”、“企中校”。（９）縣區(qū)設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，聯(lián)合辦學(xué)，服務(wù)“三農(nóng)”。其最突出的作用就是確定了以社會崗位群對人才需求為導(dǎo)向，以知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這是該校在高職教育校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面的有益嘗試和實(shí)質(zhì)創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的示范效應(yīng)。（三）開展“產(chǎn)學(xué)研”合作項(xiàng)目。被確定為山東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地、農(nóng)林牧漁類國家級師資培訓(xùn)基地。同時(shí)，與企業(yè)合辦飼料技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)班，對湟源縣規(guī)?；B(yǎng)殖企業(yè)、養(yǎng)殖６２戶負(fù)責(zé)人及技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn)。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院與哈爾濱東輕機(jī)電工程有限責(zé)任公司在產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目改造、技術(shù)培訓(xùn)等方面開展長期合作，如通過選派老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動“復(fù)合板焊機(jī)———打毛機(jī)的設(shè)計(jì)研發(fā)”項(xiàng)目的研究工作，為黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師提供了良好的實(shí)踐鍛煉平臺，深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院教師硬科研能力，促進(jìn)科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的茶博園、農(nóng)博園、寵物養(yǎng)殖基地，有葡萄養(yǎng)殖社團(tuán)（基地）等與學(xué)生之間直接對接，手把手地教學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)大地，從理論到實(shí)踐，更“接地氣”。（三）基于校企共同培養(yǎng)模式下的全過程管理在校企利益共同體中，學(xué)校擁有知識、信息和人才資源優(yōu)勢，企業(yè)擁有技術(shù)、設(shè)備和資金優(yōu)勢，校企雙方在人才的培養(yǎng)過程中要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，即需要企業(yè)參與學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、課程評估等工作，也需要學(xué)校參與企業(yè)員工培訓(xùn)。成教部積極開拓辦學(xué)，先后在隆化縣、圍場縣、承德縣、寬城縣設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，舉辦函授、遠(yuǎn)程教育、素質(zhì)工程等學(xué)歷班，為各縣培養(yǎng)了大批農(nóng)牧業(yè)專業(yè)人才，提高了學(xué)院的社會效益。廣西機(jī)電工程學(xué)校以“引企入校”的模式建立“校中企”，目前先后成功引進(jìn)了10家企業(yè)，建立了10家不同形式的“校中企”，達(dá)到每個(gè)大類專業(yè)都有兩家企業(yè)合作辦學(xué)。由學(xué)院在經(jīng)管類專業(yè)新生中選取50到80人組成，企業(yè)派專家到校圍繞企業(yè)愿景、企業(yè)文化及制度、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理等內(nèi)容給學(xué)生授課。２2012年5月，為緩解崇明縣基層農(nóng)業(yè)人才緊缺狀況，圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)“用得上、留得住”的知識型、發(fā)展型的基層農(nóng)業(yè)人才，經(jīng)崇明縣委和縣政府批準(zhǔn)，崇明縣農(nóng)委委托上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院定向培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類大專學(xué)生。（４）實(shí)踐“校企雙主體”培養(yǎng)試點(diǎn)班、創(chuàng)辦“校企合作學(xué)院”。而具體實(shí)施中，由學(xué)院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過招生就業(yè)、行業(yè)協(xié)會、校企校際校政合作交流等多種途徑推動其實(shí)施。如果在留學(xué)中取得的單位，該校將于承認(rèn)。教員都是從事向往各行各業(yè)的專家。高層管理人員直接參與合作，特別是企業(yè)高層管理人員的積極參與，為項(xiàng)目提供足夠的財(cái)務(wù)、人力、信息資源的支持，促進(jìn)了合作的順利發(fā)展；為合作提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施，對研究活動來說也特別重要；建立制度性的溝通與反饋機(jī)制，對參與項(xiàng)目的一線研究人員進(jìn)行項(xiàng)目授權(quán)以保持溝通順暢，同樣是決定項(xiàng)目成功與否的重要管理因素。（2）預(yù)測合作是否能取得成功的指標(biāo)校企合作的形式是多種多樣的，但是成功的合作都具有一些共同的特點(diǎn)。中心采用這種形式的合作運(yùn)作模式，縮短了將新興技術(shù)推向市場的時(shí)間，加快了新技術(shù)的擴(kuò)散進(jìn)程，同時(shí)企業(yè)作為合作是否成功的第一檢驗(yàn)者，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作中出現(xiàn)的技術(shù)契機(jī)與其他問題，有利