【正文】 為契機，繼續(xù)完善學校，進一步提高辦學質(zhì)量和培訓質(zhì)量，辦出特色、創(chuàng)出名牌，為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出積極的貢獻。學校提出了“兩年打基礎，三年上臺階，五年大發(fā)展”的三步走發(fā)展戰(zhàn)略，第一次以體系化、科學化為標準的響亮提出了建立 4 國家級重點技工學校的發(fā)展目標。一流的基礎設施，一流的師資隊伍為學校的發(fā)展奠定了良好的基礎。在培訓過程中，學校緊緊圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、勞動力市場需求和農(nóng)民意愿，以辦好“四大”課堂為重點，著力推進培訓工作。我校創(chuàng)建于一九八六年十月，一九九三年被省政府命名為省級重點技校，辦學二十多年來，學校累計向社會輸送合格畢業(yè)生19000余人，為社會培訓各類專業(yè)技術(shù)人才25000余人，市場化就業(yè)以來，畢業(yè)生當年就業(yè)率均保持在95%以上，焊接、電工、機械制造等專業(yè)畢業(yè)生供不應求，為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出了積極貢獻。是學校進入良性循環(huán)發(fā)展快車道。學院依托以大型企業(yè)為主體，建立校外實訓基地，本年度，新增校外實訓基地 個，初步實現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)與學校教學、服務的有機結(jié)合，推進我校教育改革和發(fā)展，為我市城鄉(xiāng)一體化建設培養(yǎng)和提供出更多的實用型高技能人才。我校先后建設校內(nèi)綜合實訓場基地 座，面積達平方米。通過考核，證書認證教育機構(gòu)將企業(yè)的認證課程置換到合作辦學的專業(yè)教學計劃中，認證培訓及認證考試列入正常的教學計劃，通過學校的正常教學來實施，學生成績合格后，可同時取得畢業(yè)證書和企業(yè)的認證證書。電腦幼師專業(yè)的學生可以拿到幼師證和育嬰師證，電焊專業(yè)可以拿到技師證等，在擇優(yōu)錄取的前提下，安排畢業(yè)生就業(yè)。還通過“引企入?！毙问郊訌妼嵱柣亟ㄔO，在我校實訓基地建立生產(chǎn)車間，按照企業(yè)生產(chǎn)方式運作，學生定期輪流進入基地進行生產(chǎn)性實習，實行產(chǎn)學結(jié)合，保質(zhì)、保量、按期完成企業(yè)生產(chǎn)任務。四、取得三大成果是產(chǎn)生了良好的社會效益。通過校企合作，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了大量實用技能人才，改善和密切了學院與政府、企業(yè)、院校之間的良好合作關系，為學校發(fā)展開拓了更加廣闊的空間。學校先后被評為“山東省職業(yè)教育先進單位”、“山東省技工學校教學質(zhì)量優(yōu)秀單位”、“山東省特種作業(yè)人員培訓考核定點單位”、“山東省再就業(yè)培訓定點機構(gòu)”.學校目前占地面積62畝，總建筑面積19170平方米，其中教室1829平方米，實驗室 215平方米，學生宿舍3535平方米，職工宿舍500平方 1 米，辦公室1159平方米，圖書閱覽室 215平方米，食堂（兼禮堂）1955平方米，實習車間1400平方米，綜合服務樓7452平方米，固定資產(chǎn)2000萬元左右。一是充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，辦好固定課堂，校內(nèi)共承接失業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)培訓、在職職工培訓1176人；二是充分發(fā)揮校外培訓基地優(yōu)勢，辦好實踐課堂，充分利用紅軍閣酒店等校外實習基地，培訓各類人員1500多人；三是充分發(fā)揮龍頭企業(yè)優(yōu)勢，辦好“對接”課堂，全縣以洪達化工、富海能源、瑞豐搪瓷等龍頭企業(yè)為主體開展供需對接培訓2037人次；四是充分發(fā)揮農(nóng)機合作組織優(yōu)勢，辦好農(nóng)家課堂，全縣10多個專業(yè)合作組織共1300多人次。我校與皇明工程技術(shù)學院的合作，主要是為鄆城有志于太陽能低碳行業(yè)發(fā)展的青年尋找一條適合他們發(fā)展的路子。未來五年按照學校整體發(fā)展規(guī)劃，學校工作將堅持“團結(jié)和諧、創(chuàng)新發(fā)展；突出特色、質(zhì)量立校；德育為首、技能至上”辦學思想，轉(zhuǎn)變辦學機制、更新辦學理念、放大辦學視野、拓展辦學空間。第三篇：校企合作匯報材料信息與計算機專業(yè)科校企合作匯報材料校企合作是連接學校與企業(yè)、理論與實踐、培養(yǎng)與成才的紐帶，是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。先期根據(jù)企業(yè)用人要求，由企業(yè)出師資，對參加培訓的全體學生進行系統(tǒng)的培訓。學生既可以學以致用，又能掌握行業(yè)信息及市場動向，為將來走出校門從事相關工作奠定堅實的基礎，從而在激烈的人才市場上具有競爭優(yōu)勢。學校先后被評為首批全國職教師資專業(yè)技能培訓示范單位、首批全國職教先進單位、中央職業(yè)教育實訓基地、全國先進辦學單位等，2007 年被國家人事部、教育部授予 “全國教育系統(tǒng)先進集體”稱號，被中國機械工業(yè)聯(lián)合會授予“機械工業(yè)高技能人才隊伍建設先進集體”稱號，被湖北省人民政府授予 “高技能人才培養(yǎng)示范基地”稱號。同時，也增加了東風汽車公司高級技工學校的發(fā)展資源，擴大了辦學空間，為學校未來的發(fā)展創(chuàng)造了新的增長點，使學校獲得了快速發(fā)展：目前，全日制在校生 9000 人，其中中級工 4800 人，高級工 4200 人，每年為東風公司各專業(yè)廠在職員工培訓達 5000 人次以上。模式中的人才培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，充分體現(xiàn)了企業(yè)對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，使企業(yè)真正參與的職業(yè)教育中來，學生的學習過程真正體現(xiàn)在實踐中學、在實踐中成長，使學習與實踐有機結(jié)合，并以就業(yè)為導向。學校為發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的特殊作用，通過合作和共建，逐步形成一批不同類別、各具特色的訂單教育，探索出一條產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展的“訂單式”人才培養(yǎng)新路，這幾年，學校先后與東風科技襄樊儀表廠、精密鑄造廠、鄭州宇通客車廠等簽訂定向合作班，為企業(yè)提供了大量一流的職業(yè)技能人才。2008 年 4 月 10 日上午，神龍汽車公司又在鈑金、模修、鉗工、電工、汽車電器返修等五大工種，開展技能培訓合作?！邦檰柺脚嘤枴?，首開公司級高技能人才“專家式培訓班”近年來，東風汽車公司高級技工學校打破了以往“等客上門”、“看攤守堆” 的培訓觀念觀念，強化競爭意識，更新服務觀念，在市場經(jīng)濟中努力尋求服務機遇，擴大服務領域和服務范圍，根據(jù)不同單位和服務對象對技能的不同要求，做到超前服務，跟蹤服務，現(xiàn)場服務。2008 年 4 月，東風汽車公司高級技工學校根據(jù)要求，對東風公司按照這一模型選出的 89 名公司級高技能型學員進行了“專家式培訓”。第五篇：淺談校企合作淺談校企合作一、概述校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。這些合作并不一定局限于事先約定的某個研究領域內(nèi)。雙方認為合作成功的原因包括：建立共同的合作目標，企業(yè)在合作管理中起主導作用，建立雙方積極的互動關系以及相互信任的研究氛圍。125個合作企業(yè)中，60％的資助者加入了其中至少一個研究項目協(xié)議。公司在最初的研究合同完成后，決定進一步建立與大學和富蘭克林中心的合作關系。大學方面的研究人員以博士研究生和博士后為主，企業(yè)同意他們參與同企業(yè)不同層級人員的溝通與聯(lián)系。中心管理層的成員分別來自中心管理團隊、大學政策委員會、行業(yè)咨詢委員會、國家科學基金、紐約科學技術(shù)基金。這種合作形式讓大學研究人員在擁有更多自主權(quán)的同時，也擔負較多的責任。對政而言，最重要的標準是增加就業(yè)、增加政府稅收基礎、促進總體經(jīng)濟發(fā)展、提高國民福利、滿足國家安全需要。在企業(yè)和大學之間保持平衡，是影響合作能否順利運作的關鍵因素；能否建立促進合作的激勵機制，特別是對大學的激勵機制能否真正促進跨學科的合作，對合作的成功與否有直接影響。在數(shù)字信息內(nèi)容領域中，自己應該前進向哪個領域發(fā)展，將在入學后成為判斷體系。通過留學課程，掌握國際感覺和世界網(wǎng)絡和美國，加拿大，英國，愛爾蘭，澳大利亞，新加坡（預定）等地的以大學為中心的高等教育機關簽約準備了約一年間的留學計劃。“政校企合作”是在原有的“校企合作”基礎上，又增加了政府一方。該院和皇冠投資集團有限公司、南龍集團、浙江安德電器有限公司正式簽約合作辦學，攜手創(chuàng)辦皇冠學院，其“Ｎ”意味著校企合作辦學主體不斷多元化，不再是單一一家企業(yè)，而是相關行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上的多家企業(yè)一同進行塊狀合作。（５）涉農(nóng)緊缺人才“項目委托培養(yǎng)”模式。既解決了學生就業(yè)難的問題，又滿足了企業(yè)對優(yōu)秀人才的需求，還克服了教育與就業(yè)脫節(jié)、畢業(yè)即失業(yè)的問題。（７）建立“校中廠、校中部”、“企中?！薄＃ǎ梗┛h區(qū)設立教學點，聯(lián)合辦學，服務“三農(nóng)”。其最突出的作用就是確定了以社會崗位群對人才需求為導向，以知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這是該校在高職教育校企合作、產(chǎn)學結(jié)合方面的有益嘗試和實質(zhì)創(chuàng)新，具有很強的示范效應。（三）開展“產(chǎn)學研”合作項目。被確定為山東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓基地、農(nóng)林牧漁類國家級師資培訓基地。同時，與企業(yè)合辦飼料技術(shù)應用培訓班，對湟源縣規(guī)?；B(yǎng)殖企業(yè)、養(yǎng)殖６２戶負責人及技術(shù)骨干進行培訓。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院與哈爾濱東輕機電工程有限責任公司在產(chǎn)品研發(fā)、項目改造、技術(shù)培訓等方面開展長期合作，如通過選派老師與該公司技術(shù)人員合作，啟動“復合板焊機———打毛機的設計研發(fā)”項目的研究工作，為黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院教師提供了良好的實踐鍛煉平臺，深化了校企合作內(nèi)涵，激發(fā)了教師參與橫向課題研究的積極性，為更好地提高黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院教師硬科研能力，促進科研工作的穩(wěn)步發(fā)展奠定了基礎。如江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院的茶博園、農(nóng)博園、寵物養(yǎng)殖基地，有葡萄養(yǎng)殖社團（基地）等與學生之間直接對接，手把手地教學生，讓學生走進大地，從理論到實踐，更“接地氣”。（三）基于校企共同培養(yǎng)模式下的全過程管理在校企利益共同體中，學校擁有知識、信息和人才資源優(yōu)勢，企業(yè)擁有技術(shù)、設備和資金優(yōu)勢，校企雙方在人才的培養(yǎng)過程中要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，即需要企業(yè)參與學校的課程設置、教學內(nèi)容、教學過程、課程評估等工作，也需要學校參與企業(yè)員工培訓。成教部積極開拓辦學，先后在隆化縣、圍場縣、承德縣、寬城縣設立教學點，舉辦函授、遠程教育、素質(zhì)工程等學歷班，為各縣培養(yǎng)了大批農(nóng)牧業(yè)專業(yè)人才，提高了學院的社會效益。廣西機電工程學校以“引企入?！钡哪Ｊ浇ⅰ靶Ｖ衅蟆?，目前先后成功引進了10家企業(yè)，建立了10家不同形式的“校中企”，達到每個大類專業(yè)都有兩家企業(yè)合作辦學。由學院在經(jīng)管類專業(yè)新生中選取50到80人組成，企業(yè)派專家到校圍繞企業(yè)愿景、企業(yè)文化及制度、產(chǎn)品生產(chǎn)及管理等內(nèi)容給學生授課。２2012年5月，為緩解崇明縣基層農(nóng)業(yè)人才緊缺狀況，圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)“用得上、留得住”的知識型、發(fā)展型的基層農(nóng)業(yè)人才，經(jīng)崇明縣委和縣政府批準，崇明縣農(nóng)委委托上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院定向培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類大專學生。（４）實踐“校企雙主體”培養(yǎng)試點班、創(chuàng)辦“校企合作學院”。而具體實施中，由學院、地方政府、主管廳局、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等聯(lián)合成立協(xié)調(diào)領導小組，通過招生就業(yè)、行業(yè)協(xié)會、校企校際校政合作交流等多種途徑推動其實施。如果在留學中取得的單位，該校將于承認。教員都是從事向往各行各業(yè)的專家。高層管理人員直接參與合作，特別是企業(yè)高層管理人員的積極參與，為項目提供足夠的財務、人力、信息資源的支持，促進了合作的順利發(fā)展；為合作提供良好的基礎設施，對研究活動來說也特別重要；建立制度性的溝通與反饋機制，對參與項目的一線研究人員進行項目授權(quán)以保持溝通順暢，同樣是決定項目成功與否的重要管理因素。（2）預測合作是否能取得成功的指標校企合作的形式是多種多樣的，但是成功的合作都具有一些共同的特點。中心采用這種形式的合作運作模式，縮短了將新興技術(shù)推向市場的時間，加快了新技術(shù)的擴散進程，同時企業(yè)作為合作是否成功的第一檢驗者，能夠及時發(fā)現(xiàn)合作中出現(xiàn)的技術(shù)契機與其他問題，有利