【正文】 結(jié)：從上面的討論我們可以看出我們可以感受時間，也可以估計時間，但是容易發(fā)生偏差。教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：運用多種方法感受1分鐘的長短。設(shè)計思路：通過劉翔的例子導(dǎo)入讓學(xué)生初步感受到一秒鐘的重要性（突出創(chuàng)新性），然后讓學(xué)生用自己的方法去估計現(xiàn)在的時間（體現(xiàn)思考性）；在下一個探究一分鐘有多長教學(xué)內(nèi)容中，我先讓學(xué)生感受一分鐘的長度（體現(xiàn)科學(xué)性），然后學(xué)生討論一分鐘用哪些方法可以估計一分鐘的長度（體現(xiàn)合作性），再用自己喜歡的方法去估計一分鐘（尊重學(xué)生，體現(xiàn)可操作性），然后通過我與學(xué)生不同的估計方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)估計時間的方法應(yīng)具有“規(guī)律性”，（突出科學(xué)性）；最后一個教學(xué)內(nèi)容，我安排了兩個對比體驗活動來讓學(xué)生感受“時間流逝的快慢”，（體現(xiàn)互動性）緊接著回歸生活中學(xué)生對于類似現(xiàn)象的分析、討論來加深學(xué)生對時間流逝本質(zhì)的理解（突出互動性）。）4．小組討論：時間真的有快有慢嗎？（組織與實施：組織學(xué)生四人一組開展討論。（設(shè)計意圖：通過對比進一步讓學(xué)生認(rèn)識到：借助有規(guī)律的事物才能更科學(xué)的估計時間。：在你們印象中，一秒鐘長嗎？。：時間在流逝?！八?，看不見，抓不住，趕不走，也留不住。并且通過實踐分析出科學(xué)估計時間的方法應(yīng)具有“規(guī)律性”。研究內(nèi)容由“現(xiàn)在幾點了”，“一分鐘有多長”，“過去多長時間”三部分組成。提問：通過剛才的兩個活動，你覺得我們剛才兩個活動分別用時多久？為什么會這樣覺得？再來回答時間有快慢嗎？小結(jié)：時間真的有快慢嗎？答案顯然是否定的。師控制一分鐘）大家估計得準(zhǔn)確嗎？請估計得最接近的同學(xué)談?wù)勊淖龇?，好嗎？請估計不太?zhǔn)確的反思一下自己的方法、調(diào)整自己的方法，討論怎樣讓自己的估計更準(zhǔn)確些，再來試一次。活動二：認(rèn)識鐘表如果我們要知道準(zhǔn)確的時間，可以借助什么工具呢？認(rèn)識秒針、分針、時針。）二、探究時刻，體驗時長同學(xué)們，對于“時間”我們熟悉嗎？是的，我們每時每刻都在時間的流逝中生活、學(xué)習(xí)、成長。B、認(rèn)為到一分鐘了，就轉(zhuǎn)過身看自己的估計是否正確。）游戲探究。我生待明日，萬事成蹉跎。而本課探究的成分很少，不是典型的科學(xué)探究課，而且我所面對的又是另外一所學(xué)校的陌生的年級和班級，如何把“探究意味不濃”的教學(xué)內(nèi)容上出學(xué)生喜歡的科學(xué)味道來？因此我努力在設(shè)計中增加趣味體驗的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣并更直接的認(rèn)識到一些有規(guī)律的事物或現(xiàn)象是可以估計時間的，從而上出科學(xué)課的味道。：讓學(xué)生理解時間在以不變的速度流逝這一抽象理念。）。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自然界有規(guī)律運動的事物或現(xiàn)象及身邊信息估計時間）3．出示時鐘，得知正確時間。：如果是一分鐘你估計一下？11．體驗活動：同學(xué)們閉上眼感受1分鐘。說說你有什么感受？（設(shè)計意圖：通過兩種不同的活動引導(dǎo)學(xué)生初步體會：時間的長短與人感覺之間的關(guān)系）2．生發(fā)言。（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生可能會感悟到并說到關(guān)于要珍惜時間的中重要性，則情感目標(biāo)達(dá)成。2．根據(jù)估計一分時長的經(jīng)驗，比較合理的估計10分鐘、1小時持續(xù)的時間。說說，你看見了什么？同樣是一分鐘的時間，有的同學(xué)先睜開眼睛，有的后，這說明了什么？ 這節(jié)課就讓我們一起來研究時間。B、認(rèn)為到一分鐘了，就轉(zhuǎn)過身看自己的估計是否正確。我們之所以會對時間有快慢的感覺，是因為我們對事物的興趣有所不同，但時間不會因為我們的意志而改變，它是以不變的速度在不停地往前走。教學(xué)活動分三個部分：“現(xiàn)在幾點了”，是讓學(xué)生不看手表，估計現(xiàn)在幾點了和對照手表，看估計方法是否正確，主要是讓學(xué)生利用各種自然現(xiàn)象和身邊的信息來估計時間。三、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念時間是可以被感受、估計和計量的。難點：經(jīng)歷從模糊估時到較準(zhǔn)確估時的探究過程，積累方法提高估時的能力。我們是怎么了解到時間的、感受到時間的？既然時間可以被感受，那么不看鐘表，你能估計現(xiàn)在大約幾點鐘嗎？把你估計的時間寫在紙上。大家明白了游戲規(guī)則嗎？說說，有什么發(fā)現(xiàn)？同樣是一分鐘的時間，有的同學(xué)先睜開眼睛，有的同學(xué)后睜開眼睛，這說明了什么？估計不準(zhǔn)確，問題出在哪？大家想感受一分鐘到底有多長嗎？⑴ 好，請大家看著鐘面，跟著秒針走動的節(jié)奏，聽著秒針走動的滴答聲，靜數(shù)一分鐘！聽完，說感受。大家估計得準(zhǔn)確嗎？請估計得最接近的同學(xué)談?wù)勊淖龇?，好嗎？請估計不太?zhǔn)確的反思一下自己的方法、調(diào)整自己的方法，再來試一次。我們之所以會對時間有快慢的感覺，是因為我們對事物的興趣有所不同。多有趣??！課外大家還可以瀏覽以下中文網(wǎng)站：是啊，時間不等人，時間在流逝，那我們應(yīng)該怎樣對待時間呢？（學(xué)生自由說）同學(xué)們說得真好，老師選了幾條名言警句與大家共勉，希望同學(xué)們珍惜時間，合理利用時間，做時間的主人！六、板書設(shè)計：時間在流逝2010年 月 日下午 ：： 估計時間：易發(fā)生偏差 計量時間：準(zhǔn)確、客觀第五篇：時間在流逝教學(xué)反思時間在流逝教學(xué)反思時間在流逝教學(xué)反思1自我評價：科學(xué)課教學(xué)，使全體學(xué)生加入到課堂活動中，進行實驗操作，學(xué)生都動起來，感受到參與的樂趣。所以學(xué)生通過實踐和體驗所產(chǎn)生的感受是不容易表達(dá)的，為了盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實踐和體驗的機會，在活動中解決重難點的學(xué)習(xí)，我在1分鐘的估計這一部分，設(shè)計了兩次體驗實驗。教學(xué)重建：這一課教材中主要編排了三塊內(nèi)容：現(xiàn)在幾點了、一分鐘有多長、過去多少時間了。在選擇教學(xué)內(nèi)容時針對這一問題進行了思考。體驗一分鐘有多長這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師安排學(xué)生集體閉眼一分鐘，體驗時間的流逝，再讓學(xué)生自己確定體驗內(nèi)容，分組體驗，使學(xué)生在歡樂體驗時間的流逝?？傊?，在今后的科學(xué)課教學(xué)中，還將在各個方面充實和完善自己，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗。為了盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實踐和體驗的機會，在活動中解決重難點的39。時間在流逝教學(xué)反思4從這個月開始，每周的教學(xué)反思嘗試就上的某一課進行反思，希望通過這四周的練習(xí)能提升自己在反思某一課或某一個知識點的反思能力。，感受1分鐘的長短并更好地認(rèn)識時間。生3：一分鐘心跳70下左右。本節(jié)課共分為三部分，第一部分是現(xiàn)在幾點了？通過這個問題去估計時間，然后學(xué)生們暢所欲言，總結(jié)出可根據(jù)身邊一些有規(guī)律的事情去估計時間，但是估計的時間是不夠準(zhǔn)確的。正確答案是鐘表是以時、分、秒來計時的。這部分就是詳講的。這部分也是略講。強調(diào)要珍惜和合理利用時間的重要性。這一部分是根據(jù)自身的感覺來計量時間是不準(zhǔn)確的。所以這個部分我先板書的時針、分針、秒針、和同學(xué)們一起總結(jié)出它們指的是指針。第二部分是一分鐘有多長？首先先來認(rèn)識鐘表。生5：一分鐘能整理一個書包。我這里采用了三種辦法讓學(xué)生來感受，第一種辦法是學(xué)生做口算，看一分鐘做多少道題，匯報結(jié)果的方式也采用了前兩周在市上聽課一位老師的方法，我讓1到3組組內(nèi)每個人都依次向全班匯報自己的做題數(shù)量，有些同學(xué)一分鐘做的多，有些少。然而這節(jié)課的內(nèi)容確實有效，而且也沒有什么實驗，要上滿一節(jié)課確實由于課程內(nèi)容有效也有一定難度，我就想先準(zhǔn)備著試試看，如果第一節(jié)課上完了，就接著再來上第二課的內(nèi)容。讓同學(xué)用自己的方法去估計一分鐘的時長。在單元中起到了基礎(chǔ)和鋪墊的作用。為學(xué)生創(chuàng)造了實踐和體驗的機會。怎樣將枯燥的內(nèi)容變得有趣，讓學(xué)生樂于參與，在備課時是要想解決的問題。在“一分鐘有多長”的設(shè)計中，我認(rèn)為主要抓住兩個環(huán)節(jié)，第一循序漸進，從感受一秒鐘的長短為基礎(chǔ)，進而感受一分鐘的長短，并在此基礎(chǔ)上開展活動能比較準(zhǔn)確地估測一分鐘的時間長度；第二進而合理的估測出10分鐘乃至1小時的長短。使他們能夠進行親身實踐。在選擇教學(xué)內(nèi)容時針對這一問題進行了思考。四、過去多長時間