【正文】 教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者的授課重點。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。其次，從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。正確地評價一堂課時，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。課堂教學(xué)是一個準備實施目標達成的完整過程，是一個復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程需要考察相當(dāng)多的因素。第二篇：新課程理念下如何聽課評課新課程理念下如何聽課評課一、什么叫評課評課就是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷?！闭n堂效果評析主要包括以下幾個方面。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，富于變化。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：① 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用：我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識傳授的準確性、科學(xué)性，更要注意分析教師對教材的處理和教學(xué)方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關(guān)鍵、吸引了學(xué)生以及和學(xué)生是否有互動。聽課的老師就要善于進行比較、推敲、研究，準確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實踐與實際情況，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學(xué)意圖，就不會有較大的收獲。(2)聽課中要認真觀察和記錄教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態(tài)度。2）如何評課(1)從教學(xué)目標上分析教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。（3）從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。④ 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。② 看板書：板書這是一個不可省去的環(huán)節(jié)（現(xiàn)在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。一是教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有進步。評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等等。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考察，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向。5．評課要從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。評教學(xué)程序教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。（六）評學(xué)法指導(dǎo)（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。本文從當(dāng)前英語課堂教學(xué)聽課、評課存在的問題極其原因；如何解決這些問題；以及在新課程理念下如何進行初中英語課堂教學(xué)的聽課和評課。并且通過聽課、評課，領(lǐng)導(dǎo)可以推廣經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，；專家可以了解教學(xué)動態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。3）第三個問題是教師教研精神的匱乏。一是不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)。教師們寧愿在集體的聽課與評課活動中采用比較中庸的做法，要么沉默不語、要么即使發(fā)言也不想使自己鋒芒太露，力求保存一份一團和氣的集體氛圍。因為一節(jié)課的成敗可以從各個角度去衡量，某一個方面的特色不足以作為一個特定的模式去推廣，注重實際、注重實效就可以了。而且評課要有學(xué)生代表參與，因為教師永遠無法從學(xué)生的角度對課堂進行評價，這也是教師和學(xué)生溝通交流的渠道之一。要有心，聽課前就要做點準備工作：事先問問授課教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的重點、難點、疑點，并千方百計去了解、研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論；同時自己設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽課時有個對比。因為每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，所以不同的教師會有不同的教法。(2)從處理教材分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看執(zhí)教者對教材的組織和處理。② 看課堂結(jié)構(gòu)安排：教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。③ 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。教師的課堂語言（盡量全英語教學(xué)），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。巴班斯基說：“分析一節(jié)課，不但要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法，而且還要分析教學(xué)結(jié)果。主要參考書目及資料：1． 蔡賜福等 《聽課、評課緣何成了負擔(dān)》 2．《聽課、評課之意見》3．中華人民共和國教育部：《全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》,北京師范大學(xué)出版社，2001，7。關(guān)鍵詞：新課程理念 初中英語課堂教學(xué) 聽課 評課引言聽課、評課是英語教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。而對于聽課、評課的教師來說，他們的“虛假”表現(xiàn)在評課時有所顧慮，或是對所謂權(quán)威、資歷的敬畏，或是礙于同行的情面，或是對自己信心不足，評價時說假話、空話、套話、形式化嚴重，不能坦誠交流。比如有時，對于一堂公開課，聽課教師普遍認為課堂實效性出現(xiàn)了很大的問題，學(xué)生根本學(xué)不到什么知識。聽課、評課變成了固定的框框、死水一潭。這批人中，雖然大部分都是專家型人才，但長期養(yǎng)成的聽課評課口味，已經(jīng)被相當(dāng)多的授課者所了解，開課教師當(dāng)然會采用投其所好的辦法來設(shè)置課堂，很容易出現(xiàn)模式化現(xiàn)象。三．新課程理念下教師如何聽課評課（一）怎樣聽課1．課前要有一定的準備工作俗話說，留心天下皆學(xué)問。3．聽課后要思考和整理聽課是為了使自己吸取別人的長處與經(jīng)驗，使自己在教學(xué)上能有所提高，所以在聽完課后不能一聽了之，應(yīng)進行反復(fù)的琢磨。其次，從目標達成來看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。①看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。但是，只有會聽，會評，才能得到這種享受。所以，本人覺得大有探討聽課評課之必要。二、如何聽課聽課的原則是：要用辯證的頭腦去思考，去鑒別，不能全信，不能照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性地吸收，有選擇地學(xué)習(xí)。教師的教，即教師對教材的取舍，重點處理，難點的突破，教法的設(shè)計，學(xué)法的指導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用等；學(xué)生的學(xué)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒，參與程度，學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作方式，問題意識等。同時，評課者應(yīng)及時坦率與執(zhí)教者交換意見，對課的長處一定要充分肯定，看出的問題也要明確指出，不能含含糊糊，無根據(jù)地唱贊歌。評課時，一評教師的組織能力，包括教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)語言的組織，教學(xué)活動組織等；能否做到層次分明、思路清晰、講練結(jié)合，抓住知識主線提高學(xué)生的反思意識和創(chuàng)新能力等。一般來說，聽課教師對執(zhí)教人的優(yōu)點一一加以贊揚，是容易被接受的，但是，對于執(zhí)教人課中的不足，就不能說的太直白，否則，會影響授課人的情緒。應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，指出缺點。三評教師的教學(xué)機智，觀察教師能否讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)是愉快的、和諧的、興奮的、有成就感的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學(xué)建議，有說服力和可信度。因為聽者記得多，想得就少。聽課時，最好能和學(xué)生坐在一起，以便認真觀察、記錄學(xué)生聽課中的知識接受能力、情緒、疑問、各小組合作等學(xué)習(xí)行為，參與到學(xué)生的課堂討論中，體驗學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。從字面上來看，聽課似乎只是用耳朵去聽課堂中的聲音，去傾聽師生的一言一語，而實際上，聽課不僅僅指的是“聽”，更主要的是去“看”，去“思”，即仔細地觀察課堂中的問題，深刻地洞察、思考其中的局限并分析癥狀所在，它對了解和認識課堂有著極其重要的作用。有了這兩個基礎(chǔ)，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗積累，就會有聽課、評課水平的飛躍。6．從教學(xué)效果上分析看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教師的課堂語言（盡量全英語教學(xué)），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。③看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。②看課堂結(jié)構(gòu)安排：教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反