【正文】 “先學(xué)”是在老師簡明扼要的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了合理的自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，而不是漫無目的的學(xué)。（3）吃透教材,精心備課。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當(dāng)我剛踏進(jìn)永威校園就深深地感到校園文化氣息濃厚，處處體現(xiàn)育人氛圍，比學(xué)趕幫超意識激烈，讓我頓時對永威人肅然起敬。靈活運用“先學(xué)后教”模式，相信學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。教師上課很有激情，聲音抑揚頓挫，不停地使用鼓勵性的語言，不停地進(jìn)行提問，頻率非常高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極、認(rèn)真。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”“后教”之后進(jìn)行的，時間一般在15—20分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解在課堂上所學(xué)的重點和難點。濃郁的校園文化，無處不在感染著每一個來到學(xué)校的人，無時不在激勵感召著每一個人。校園的每個角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。舉頭,低首,側(cè)目之間，全是精心設(shè)計的標(biāo)語：“請、您好、謝謝、再見”，“踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)？”，“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”等等。濃郁的校園文化，無處不在感染著每一個來到學(xué)校的人，無時不在激勵感召著每一個人。三、感受扎實有效的“四清”工作。講課后的點評課，老師們更是直言不諱，從不同角度點評課的優(yōu)缺點，真正實現(xiàn)團(tuán)隊共同提高的目的。要向課堂40分鐘要質(zhì)量。一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式新穎“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂雖不活躍但是卻很實在，教學(xué)方法簡單易操作，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固。當(dāng)天學(xué)的知識當(dāng)天就能掌握記憶，該運用的都能運用，做錯了的都能更正。課前必須花功夫備課,吃透教材,精選習(xí)題,精心設(shè)計教學(xué),做到盡量少講話?！跋葘W(xué)”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注解，做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號等。從目標(biāo)上來說，永威的課堂，目標(biāo)簡單適中，既考慮到教科書的要求，也考慮到學(xué)生的層次。永威的課，給作業(yè)以足夠的時間，得以訓(xùn)練、溫習(xí)、內(nèi)化，同時也進(jìn)行了檢測，能夠反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的完成情況，是一堂看得見結(jié)果的有效課堂。這實際上是將訓(xùn)練反饋前移，即課后移到課內(nèi)，家庭移到學(xué)校，這樣學(xué)生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都大大地提高了?！八那濉敝g關(guān)系密切，相互促進(jìn)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學(xué)就會落后，只有爭先恐后的動腦學(xué)習(xí)。根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多地對實際問題討論解決，而不是老師直接說答案。從教師隊伍建設(shè)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教研教改等方面，對永威學(xué)校進(jìn)行了全方位、多角度的觀察、思考和分析，我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，蹲點入班聽課，像學(xué)生一樣的虔誠、認(rèn)真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，觀摩參觀細(xì)致入微。在學(xué)生自學(xué)時，教師要加強督導(dǎo)，教師主要“導(dǎo)”在兩個方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成任務(wù)。第三，在學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中的疑難問題。后教不是教師一言堂，而是學(xué)生兵教兵的過程，先讓會講的學(xué)生教，學(xué)生不會教時，教師才開口講，教師講解要避免重復(fù)，力戒學(xué)生講一句，教師重講一句；學(xué)生講一遍，教師重講一遍。這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓(xùn)練，它能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，能及時地反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補缺。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，始終處于緊張興奮狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)能力強了，自覺暴露出來的不良習(xí)慣得到了糾正。最后是“月月清”,就是月考。備課時，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。我的反思：永威學(xué)校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是先學(xué)—后教—當(dāng)課訓(xùn)練。回來后我們及時在班前會和全體教師會上向領(lǐng)導(dǎo)和老師介紹了這種教學(xué)模式，校長非常支持這項工作，學(xué)校打算在高年級先試行幾個班級，數(shù)學(xué)課先采取這種課堂結(jié)構(gòu)，總務(wù)處已經(jīng)給每個班配備兩塊小黑板，上課前教師先把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)出示出來，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后采取先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，如果效果可以，再全面鋪開。目標(biāo)主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的目標(biāo)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、藝術(shù)甚至一舉一動去滲透，一般不向?qū)W生揭示。自學(xué)的要求就是告訴學(xué)生看書后如何檢測。如學(xué)生都看完了，可提前結(jié)束。這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補差”；同時也是“培尖”，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯誤，教學(xué)相長，更加理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神。這樣教師講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。四是加快反饋信息，便于教師及時輔導(dǎo)后進(jìn)生。即先自主學(xué)習(xí)（先學(xué)），再合作學(xué)習(xí)（后教），最后還是自主學(xué)習(xí)（當(dāng)堂訓(xùn)練），全過程探究性學(xué)習(xí)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是高效地教學(xué)結(jié)構(gòu)，它能夠提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)，能夠有效實施素質(zhì)教育，能夠在小學(xué)、初中、高中普遍推廣。②當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，要適量，不要偏難，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤。更正就是把錯題投影在黑板上，先讓做錯的同學(xué)自己說錯在哪里，以后應(yīng)注意什么，如果答不上來，再讓其他同學(xué)指正。老師把提前準(zhǔn)備好的檢測題發(fā)給學(xué)生。下面主要介紹一下三個主要環(huán)節(jié)。另外揭