轉(zhuǎn)變觀念從備課開始，確立課標(biāo)的“領(lǐng)導(dǎo)”地位(完整版)
【正文】 編號(hào)文章題目：地理課標(biāo)新時(shí)代下“隨標(biāo)而變”內(nèi)容提要：新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中地理教學(xué)與《大綱》時(shí)代的地理教學(xué)已有了很大的不同，進(jìn)入到《課標(biāo)》時(shí)代?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每一章節(jié)的要求只有寥寥數(shù)語，而這幾句話卻可以延伸出太多的內(nèi)容。要備好課，首先需認(rèn)真分析課標(biāo)。短短一句話的教學(xué)，涉及到多個(gè)地理名詞，以及它們之間的相互關(guān)系，還需要培養(yǎng)學(xué)生把看到的地理事物和現(xiàn)象用地理術(shù)語進(jìn)行表述的能力。其對(duì)課程目標(biāo)的總體目標(biāo)進(jìn)行了如下闡述：“初步掌握……，獲得……，發(fā)展……，增強(qiáng)……，樹立……。由于我任教的班級(jí)比較多，學(xué)生程度又是屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)意志品質(zhì)較弱的情況。結(jié)果是否有可比性？：00？，最遠(yuǎn)光線的位置會(huì)發(fā)生怎樣的變化？？其中，前兩個(gè)問題，學(xué)生通過體驗(yàn)，能夠較容易的獲得答案。課時(shí)設(shè)計(jì)只允許將一種情況介紹給學(xué)生并進(jìn)行分析的，而考試則可能要求學(xué)生分析其他情況，題目靈活多變，對(duì)學(xué)生舉一反三、分析相似問題的能力要求高，對(duì)知識(shí)遷移和運(yùn)用的要求高，重視考查學(xué)生能力。為了幫助學(xué)生理清它們之間的關(guān)系，我設(shè)計(jì)了以下板書：這樣的板書并不是在一節(jié)課中完成，每節(jié)課前和學(xué)生一起邊回憶邊寫出前面的部分，再隨著新的課程，在學(xué)習(xí)中逐步添寫完整。我深刻感到，在新課標(biāo)實(shí)施過程中，教師只有不斷學(xué)習(xí)，積極探索，才能與時(shí)俱進(jìn)，立于教改潮頭，適應(yīng)新一輪課程改革的需要。我在教學(xué)中，選擇了前者。對(duì)于程度好的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，記在心里，遇到相似問題能很快作出反映加以解決。教師這樣，結(jié)合活動(dòng)分層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)和探究，逐步揭開地理現(xiàn)象的產(chǎn)生秘密，猶如既讓學(xué)生看到蘋果，又讓他們夠不到，需要踮起腳去摘。我要求學(xué)生從9月1日開始，每天中午12：00打下課鈴時(shí)，由科代表在教室后的黑板上，用粉筆記錄從后窗射進(jìn)教室的光線中，最遠(yuǎn)光線到達(dá)的位置，并標(biāo)注日期。這不僅是闡述方式上的變化，更是教育理念的變化。這個(gè)
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