【正文】 性發(fā)展是人全面發(fā)展的核心和基礎(chǔ)】（四）全面性原則幼兒身心發(fā)展是一個(gè)和諧的整體，幼兒身心的各個(gè)方面互相聯(lián)系，相互制約，因此，幼兒保健目標(biāo)應(yīng)具有全面性。兩個(gè)層次：：審美教育必須促進(jìn)學(xué)前兒童對(duì)美的敏感性以及審美感受、審美表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的發(fā)發(fā)展；：為將來學(xué)前兒童成為一個(gè)人格健全的人打下良好的基礎(chǔ)。第三，有助于組織教學(xué)與評(píng)價(jià)，便于提高教學(xué)效率。課程編制中的基本原則：課程編制過程中，一方面要考慮兒童的認(rèn)知邏輯水平，另一方面，又不能喪失學(xué)問之事所具有的邏輯性和科學(xué)性。（二）理論基礎(chǔ) （三）課程內(nèi)容 （四）課程實(shí)施方法，自主的活動(dòng)中發(fā)展；；，讓兒童在操作恩物中獲得發(fā)展（五）課程評(píng)價(jià)（一）背景：蒙臺(tái)梭利是意大利著名教育家，也是世界上第一位杰出的女性學(xué)前教育家。（二）理論基礎(chǔ)【①以兒童為中心的教育理念；②教育應(yīng)鼓勵(lì)民主與合作；③“做中學(xué)”的思想。游戲的空間環(huán)境包括戶外游戲場(chǎng)地和室內(nèi)游戲環(huán)境。第三節(jié) 游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)（一）3歲以前的游戲水平這一時(shí)期，幼兒身心發(fā)展都處于起步階段，整個(gè)世界都是陌生的，他們需要探索和體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展自我。：①角色的扮演；②游戲的內(nèi)容——主題和情節(jié)；③游戲的目的性、主動(dòng)性及組織游戲的能力。（四）有規(guī)則的游戲指導(dǎo) 第七章 教學(xué)活動(dòng)第一節(jié) 教學(xué)活動(dòng)及其功能教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，他是有一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系，前后銜接的環(huán)節(jié)構(gòu)成的?！浚ǘ┯螒蚺c戶外活動(dòng)的指導(dǎo)【；；；。（二）家庭教育的特點(diǎn)【首先，不同歷史暑期，學(xué)前兒童的家庭教育呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)；其次，不同國度，表現(xiàn)出不同的特征；最后，同一國家不同地區(qū)，也有不同特點(diǎn)】【首先受到父母與孩子之間的親情親密程度的制約；其次，還受到孩子年齡特征的制約。（一）院長對(duì)幼兒園的工作全面的負(fù)責(zé)：；。（B） （A） 12.“三座山試驗(yàn)”的設(shè)計(jì)者是（B）（）機(jī)制起作用。”說明該階段的孩子能正確判斷各種基本情緒產(chǎn)生的內(nèi)部原因。A 。B 電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題二及答案一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分）1.“視覺懸崖”裝置主要是用于測(cè)查嬰兒的（A） （C）～3歲是心理活動(dòng)系統(tǒng)的奠基時(shí)期～6歲是各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全的時(shí)期～6歲是個(gè)性形成的最初階段～4歲是高級(jí)的心理過程逐漸出現(xiàn)的時(shí)期 ，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、形象記憶、詞語記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、詞語記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶 （D） 、內(nèi)傾，情感發(fā)生較慢的是（D） ？（D），找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為（B），行動(dòng)還沒有目的，該階段的行為模式處于（B） （A）“夏天很熱，最好不要到戶外去”，反映了幼兒（C） ？（C） 、節(jié)律性等九個(gè)維度的心理學(xué)家是（B），（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。B 。B ，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期。A 電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題三及答案一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分），智慧動(dòng)作出現(xiàn)，該階段的行為模式處于（D） 。B ，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。B 。B 電大《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》（本科補(bǔ)修）模擬試題四及答案一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 40 分），就會(huì)使我想起過去的一段經(jīng)歷，這是（B） ？（D） ，出現(xiàn)的先后順序依次是（A）、情緒記憶、形象記憶、詞語記憶、形象記憶、詞語記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、詞語記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、形象記憶、情緒記憶、詞語記憶（A）(C).“三山實(shí)驗(yàn)”說明了該階段兒童思維處于（A），很容易增加其以后的攻擊性行為。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Γˋ），能夠根據(jù)觀察任務(wù)，自覺地克服困難和干擾進(jìn)行觀察。A 。A ，對(duì)話和交流能促進(jìn)自傳體記憶的發(fā)展。B ，自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。(A)，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素“社會(huì)本位論”的兒童觀“白板說”，按順序依次是(C)、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B)，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B)主觀題部分：一、簡(jiǎn)答題（，共2題）簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。如教育與環(huán)境之間的關(guān)系，教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，教育和社會(huì)政治的關(guān)系，教育與人口關(guān)系，教育與社會(huì)文化的關(guān)系等?！彼麄円黄鹪诮淌依镎?。（30分）?！坝檬裁礀|西剛好能裝進(jìn)去呢？”“娃娃家區(qū)的掃帚！”約翰很實(shí)際地說：“但還需要有一個(gè)圓盤。重點(diǎn)應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化的概念及其對(duì)教育的關(guān)系和影響。二、論述題（每題5分，共2題）試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。B 第三篇：學(xué)前教育學(xué)北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。A 。A ?！?（A）（A）、有計(jì)劃的在正常生活條件下觀察兒童的外部行為并分析其心理活動(dòng)。，在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。B ，隨著年齡的增長表情日益豐富。B ?！?（A），兒童的自我中心減少，能從母親的角度看問題，這一階段處于依戀的哪個(gè)階段？（D） （B）“2705”記為“兩棲動(dòng)物”，可記得更牢，這說明（C） （A），找出心理發(fā)展過程特點(diǎn)的方法稱為（B） （A）（D）、內(nèi)在因素是（B） （C），行動(dòng)還沒有目的，該階段的行為模式處于（B） ，（B）是最早出現(xiàn)的，也是變化最緩慢的。A 。B 。 （D），一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”??這種想象屬于（A），在同伴群體中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)前，（B）是對(duì)兒童最有影響力的人。B ，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，準(zhǔn)備是解釋學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。A ，也不能建立起對(duì)人對(duì)已的信任。，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。園長的職責(zé)和條件 院長主要職責(zé)如下：（一）貫徹執(zhí)行國家有關(guān)法律，法規(guī)，方針，政策和上級(jí)主管部門的規(guī)定（二）領(lǐng)導(dǎo)教育，衛(wèi)生保健，安全保衛(wèi)工作（三）負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行各種規(guī)章制度（四）負(fù)責(zé)聘任，調(diào)配工作人員。（二）個(gè)別方式，電話，網(wǎng)絡(luò)等 第三節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作（一）社區(qū)的含義社區(qū)是指共同地域范圍生活的人群，這是在相對(duì)獨(dú)立地域中，以一定社會(huì)關(guān)系和生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)組織起來的共同生活的人口群體，是相對(duì)獨(dú)立的地域社會(huì)（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的意義 ，為社區(qū)提供教育和文化服務(wù)（一）整合社區(qū)資源，促進(jìn)兒童發(fā)展【散步玩耍；感受社區(qū)文化；認(rèn)識(shí)和關(guān)心周圍的人；參加社會(huì)實(shí)踐】 （二）發(fā)揮學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)建設(shè)出力 首先，社區(qū)可以利用資源很多，但是在選用時(shí)教師不能盲目使用，要首先考慮對(duì)幼兒是否健康有益，是否安全； 其次，利用社區(qū)資源時(shí)，要加強(qiáng)與社區(qū)，家長的聯(lián)系，已得到他們的理解和支持，幫助，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作； 最后，要增強(qiáng)構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任軼事，為構(gòu)建和諧社會(huì)出力第十章 幼兒教師第一節(jié) 幼兒教師的作用和地位（一）幼兒教師是促進(jìn)兒童發(fā)展的指導(dǎo)者（二）幼兒教師是啟迪幼兒智力的開拓者（三）幼兒教師是塑造幼兒心靈的工程師（四）幼兒教師是家園同步教育的宣傳者和參與者 第二節(jié) 幼兒教師的勞動(dòng)特點(diǎn) 第三節(jié) 幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)：；； ：； ：；；；；；；；；；第十一章 幼兒園管理第一節(jié) 幼兒園管理概述廣義的幼兒?jiǎn)T管理可以理解為自上而下的各級(jí)教育行政部門通過制定國家教育方針與制度法規(guī)，規(guī)定教育行政體制，實(shí)施教育規(guī)劃與督導(dǎo)等方式對(duì)幼兒園進(jìn)行管理宏觀調(diào)控過程。（二）親子活動(dòng)的功能第一，親子活動(dòng)既可以促進(jìn)兒童身心發(fā)展又可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展還使兒童產(chǎn)生良好的情緒第二，親子活動(dòng)讓兒童體驗(yàn)了初步交往關(guān)系，為兒童與兒童之間建立交往的平臺(tái)第三，親子活動(dòng)連接了親子之間的感情，為建立良性親子關(guān)系打下基礎(chǔ)，有助于有兒童個(gè)性完善的發(fā)展（一）親子活動(dòng)的種類從活動(dòng)形式上看，可分為集體活動(dòng)，小組活動(dòng)，個(gè)別活動(dòng) 從活動(dòng)內(nèi)容與領(lǐng)域上看，可分為運(yùn)動(dòng)類，語言類，操作類等從活動(dòng)的表現(xiàn)形式上看，可分為游戲（親子游戲）、探索（親子制作）、親近自然（親子郊游等)、歌舞表演（親子同臺(tái)演出）（二）親子活動(dòng)的內(nèi)容選擇親子活動(dòng)的內(nèi)容比較廣泛，幼兒園可以根據(jù)本園，本班孩子以及家長的情況來開展 （一）活動(dòng)開始：說明活動(dòng)的主要目的、要求和主要內(nèi)容，提出要求。第二，選用教學(xué)方法要尊重兒童年齡特點(diǎn)和發(fā)展差異。（三）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo) 第一，逐步投放多樣化的，可塑性強(qiáng)