【正文】 做這里的老師好幸福，再也不用扯嗓子精析細(xì)講了。在一線教課的校領(lǐng)導(dǎo)和高級(jí)教師要首先申請(qǐng)“過關(guān)”，已經(jīng)過關(guān)的教師要上示范課，讓其他老師反復(fù)的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)議，對(duì)在限定時(shí)間內(nèi)仍達(dá)不到課改要求的“未過關(guān)”老師提出批評(píng)，激勵(lì)整體盡快過關(guān)，促進(jìn)課改的全面推行。師：首先請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀課文，比誰讀音正確，停頓正確，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助更正。（4）生齊讀課文?！跋葘W(xué)”是在老師簡(jiǎn)明扼要的出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了合理的自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，而不是漫無目的的學(xué)。它能夠抓住考試的關(guān)節(jié)點(diǎn)和要素，直奔目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)，從不拖泥帶水，最大限度地節(jié)省了學(xué)習(xí)的時(shí)間，減輕了學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)，成了素質(zhì)課堂，而且是能夠應(yīng)付考試的素質(zhì)課堂。從效果上來看，我們的課都是老師“教”的天下；永威的課都是學(xué)生“學(xué)”的天下。在永威，教學(xué)過程主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，老師的教一定是學(xué)生不懂的，懂的絕對(duì)不教?！霸略虑濉本褪侵冈略抡{(diào)查學(xué)習(xí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺。有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師在學(xué)生自學(xué)前應(yīng)為學(xué)生引路，引路就是把與教學(xué)要求相關(guān)的要點(diǎn)都提出來，只讓學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)在學(xué)習(xí)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上午聽3節(jié)，下午聽兩節(jié)。分為讀書、看書，檢測(cè)練習(xí)或提問；第三環(huán)節(jié)“后教”用時(shí)10分鐘左右。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。自學(xué)的方法一般讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。五、比分段（第二次“先學(xué)后教”：二讀課文，理清課文層次，這個(gè)環(huán)節(jié)小學(xué)低年級(jí)可省去）自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊分段，寫出段意（對(duì)于中年級(jí)或是結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的課文，老師可以出示段意，讓學(xué)生分段）；學(xué)生讀書，分段，寫段意（先學(xué)）討論（后教）討論順序?yàn)椋悍侄螌?duì)不對(duì)？如有幾種分法，請(qǐng)學(xué)生各抒己見，說出“為什么”，段意歸納的對(duì)不對(duì)？（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔）；全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清文章順序，先寫什么，后寫什么?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法給了老師們具體的操作方法，讓各科教師靈活運(yùn)用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主題作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學(xué)測(cè)快出道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。后來，他們都離開老家，進(jìn)洋思中學(xué)讀初中，都成為好學(xué)生，考上高中、大學(xué)，大兒子考取上海交大，小女兒考取華東師大，兄妹二人先后赴美國留學(xué)，獲得博士學(xué)位。我們有意無意的放縱或者是放棄了一些學(xué)生，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生慢慢進(jìn)步，而不是讓學(xué)生慢慢掉隊(duì)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量?！爸苤芮濉本褪瞧詹楸局芩鶎W(xué)知識(shí)，一一過關(guān)。永威之行，收獲豐碩，感觸很大。我深深地感受到：要做一名出色的教師必須要付出艱辛的勞動(dòng)，而要辦好學(xué)校更要有百折不撓的精神。蔡林森到永威后狠抓了課堂教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，逐步做到了“堂堂清”，每周末統(tǒng)一搞知識(shí)點(diǎn)一一過關(guān)，過關(guān)結(jié)果張榜公布。這樣長(zhǎng)年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高素質(zhì)。三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”富有實(shí)效的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是永威學(xué)校實(shí)施的教學(xué)模式，經(jīng)過深入課堂聽課學(xué)習(xí)，使我對(duì)此有了深刻的認(rèn)識(shí)，也使我深深感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。鐵的事實(shí)給他極大的震撼：我的三個(gè)孩子都能教好，學(xué)校里還有哪個(gè)差生教不好呢？“沒有教不好的學(xué)生”寫在校園中最醒目的地方。一、漫步永威校園，感受濃厚的校園文化進(jìn)入永威校園，給我們感觸最深的就是永威的校園文化。討論的順序，后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充，歸納，教師板書......這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐。四、比讀書（第一次“先學(xué)后教”）先學(xué)自由讀課文：1）借助拼音讀準(zhǔn)生字；2）有不理解的詞語，學(xué)生可圈、畫、查、注、結(jié)合上下文或借助工具書理解。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)板書課題后，教師要通過投影或小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明 確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。主要是完成作業(yè)。在聽的這15節(jié)課中，有語文課、