【正文】 武老師的培訓(xùn)理論聯(lián)系實(shí)際，整堂課設(shè)計(jì)獨(dú)特，學(xué)生興趣很濃，集視覺性、愉悅性、人文性、實(shí)踐性為一體，突出新的課標(biāo)理念，培訓(xùn)后我頗受啟發(fā)。只有讓他們感受到欣賞課的生動、有趣、有意義，只有學(xué)生主動地參與到我們的課堂上來，美術(shù)欣賞課的教學(xué)目的才會得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)，才能最大程度地滿足學(xué)生對美的向往和渴望。教師“一言堂”的做法使學(xué)生的思維、想象受到限制，激發(fā)不起學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的欲望，久而久之學(xué)生對欣賞課產(chǎn)生了厭倦的情緒。此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格獨(dú)特的名作上，以加深學(xué)生對著名作品的印象?！毙蕾p課是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它能給學(xué)生帶來審美的體驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力和鑒賞水平。首先談?wù)劗?dāng)前美術(shù)欣賞課教學(xué)中存在的幾個(gè)主要問題一、不顧學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求，把美術(shù)欣賞課上成了專業(yè)課或故事會。二、不顧教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)，把美術(shù)課上成了歷史課或語文課。(2)由于多年來對音美教育的忽視，使高中生在初中階段應(yīng)該積累的美術(shù)基礎(chǔ)知識量非常貧乏，給高中美術(shù)欣賞教學(xué)的銜接和提高造成難度。：以學(xué)生為主體對作品展開討論，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行宏觀調(diào)控。美育不僅與智育、德育、體育相輔而行，而且還有自己獨(dú)特的功能和規(guī)律，在整個(gè)教育中占有重要地位。因此，在欣賞課教學(xué)中，教師不僅要思考如何講解作品（灌輸知識），更重要的是要思考如何吸引學(xué)生來參與欣賞（體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則）。：①學(xué)生原始情況：包括學(xué)生對美術(shù)學(xué)科有興趣的原始人數(shù)(百分比)，美術(shù)基礎(chǔ)知識考核成績，具備獨(dú)立欣賞作品能力的原始人數(shù)(百分比)。美術(shù)欣賞教學(xué)是一種主動接受藝術(shù)的審美過程，學(xué)生除了依其直觀感受，對作品產(chǎn)生第一印象外，還需在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，參與對藝術(shù)作品的分析過程，并對藝術(shù)作品的構(gòu)成因素、藝術(shù)特點(diǎn)等方面進(jìn)行理性的認(rèn)識。本文就此列舉幾例來談?wù)勛约旱淖龇āＣ佬g(shù)作品中的一切都是有意味的藝術(shù)形式存在”。因此，在進(jìn)行十七、十八世紀(jì)歐洲繪畫欣賞教學(xué)時(shí)，了解這一時(shí)期繪畫的主要特點(diǎn)以及代表人物的藝術(shù)風(fēng)格，往往是教學(xué)中的難點(diǎn)。而《森林風(fēng)景》為十七世紀(jì)荷蘭派畫家魯伊斯達(dá)爾所作。在這里，沒有時(shí)空的限制沒有形的約束，色彩的隨意流動，畫面的變化莫測，人類的內(nèi)心世界毫不保留的展現(xiàn)出來，人的情感也得到最大限度的發(fā)現(xiàn)。第五篇：如何上好欣賞課如何上好欣賞課洮北進(jìn)修 杜麗敏感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。游戲法抓住所要欣賞作品的主要特征進(jìn)行律動等。（三）分析性研究環(huán)節(jié)——賞析，使學(xué)生掌握有關(guān)的知識、技能，提高音樂審美能力。在討論研究時(shí)，教師要把握研究的中心，學(xué)生要圍繞研究中心闡明觀點(diǎn)、拿出論據(jù)。教師務(wù)必要使學(xué)生明確欣賞的目的（掌握哪些知識、技能；提高什么能力；懂得什么道理；培養(yǎng)什么情操等），帶有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)（體驗(yàn)音樂的情感及變化；認(rèn)識音樂的體裁、風(fēng)格、曲式；根據(jù)音樂的標(biāo)題、內(nèi)容等進(jìn)行聯(lián)想、想象等），完成必要的欣賞作業(yè)（記住、唱會音樂的主題；根據(jù)個(gè)人的情感經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)想想象。為學(xué)生們提供享受音樂美感的條件，為他們欣賞音樂提供入門的線索，將音樂的表現(xiàn)和欣賞結(jié)合起來，這些是欣賞教學(xué)的基本方法。隨著年級的增高，可以隨著音樂的強(qiáng)弱變化等等，想象著像一個(gè)真正的指揮那樣，隨著音樂做指揮動作。再如：欣賞《陽光下的孩子》（三段體），聽A（合唱）部分拍手；聽到B（領(lǐng)唱）部分叉腰律動，第三部分（合唱）晃動身體。設(shè)計(jì)曲名過程中，即使學(xué)生感到自己的設(shè)計(jì)與原來標(biāo)題如此不同，也很有意義?！筛鶕?jù)樂曲的氣氛、情緒編成像芭蕾那樣的表演動作（如欣賞《四小天鵝》）。（四）結(jié)合所聆聽的音樂作品做適當(dāng)?shù)闹v解原則上不在聽樂曲之前進(jìn)行解說，有時(shí)連曲名也不予提示。可以是分析性的解說，也可以是批判性的解說。三、欣賞教學(xué)需要注意的問題“焦點(diǎn)”來進(jìn)行音樂是由各種音樂要素的豐富變化構(gòu)成的，要想有效地指導(dǎo)欣賞，就必須從中選擇一個(gè)“焦點(diǎn)”，把注意力集中指向這個(gè)“焦點(diǎn)”進(jìn)行聆聽，才能達(dá)到預(yù)期的效果。常見這樣情形，一個(gè)4分鐘的樂曲卻作了15分鐘或20分鐘的講解，把兒童能夠持續(xù)注意的時(shí)間全都占去了。完整聆聽時(shí)，可隨著主題音樂的出現(xiàn)模仿三個(gè)和尚的形象。欣賞教學(xué)重要的是要激起內(nèi)心的積極反應(yīng)，但實(shí)際情況是欣賞后學(xué)生們沒有留下什么印象，以至后來，學(xué)生們竟提出這樣的期望：“以前聽過的某某樂曲，請?jiān)俳o我們聽一聽吧！”總之，在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常注意學(xué)生欣賞音樂時(shí)的反應(yīng)，應(yīng)因材施教，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式和途徑來幫助學(xué)生理解音樂作品表達(dá)的內(nèi)涵、意境，擴(kuò)大他們的音樂視野，全面提高音樂素質(zhì),使學(xué)生具有對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。經(jīng)?？梢砸姷剑犃艘槐闃非?，老師就問“你有什么樣的感受？”這對于兒童來說真是為難孩子了?！币虼耍覀儜?yīng)該銘記，過多的解釋比不作解釋，常常帶來更為不好的效果。例如，向?qū)W生提出這樣的問題：“注意聽一聽這首樂曲是用什么樂器演奏的？”“樂曲是什么拍子？”“樂曲中相同的旋律出現(xiàn)過幾次？”在欣賞歌劇或戲劇音樂時(shí)，從劇情的談話開始，“想一想，我們現(xiàn)在所聽的音樂是哪個(gè)場面的音樂？”等，這樣就較好地抓住了音樂欣賞的“焦點(diǎn)”。，進(jìn)行演奏、演唱形式和演奏的樂器等內(nèi)容的解說 兒童欣賞時(shí)把握了音色，就容易掌握音樂諸要素的對比，進(jìn)而把握音樂的情緒，所以欣賞時(shí)要注意對演奏樂器的解說，也可以通過樂器解說掌握樂器的音色，以此作為音樂的入門?？上茸寣W(xué)生聽辨樂曲的拍子，聽辨演奏的樂器，如果是三部曲式的話，可首先讓聽A部分，然后回答、確定下面部分是A部分還是B部分？直至樂曲結(jié)束。例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。教師在聽音樂之前對音樂進(jìn)行解說并不是一種好方法。在指導(dǎo)學(xué)生為樂曲命名時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，在想象各種各樣的情景的基礎(chǔ)上給樂曲設(shè)計(jì)標(biāo)題，也可以用其他學(xué)生的設(shè)計(jì)作為提示?？赏绞诌M(jìn)行也可用打擊樂為音樂伴奏。我們的教學(xué)對象是兒童，結(jié)合身體動作來欣賞音樂應(yīng)該是一種自然的事情。這樣，一來是為了便于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，二來是為了學(xué)生真正掌握音樂的真諦。在此期間，教師可以做提高性的補(bǔ)充講解。（小象輕快活潑；大象笨重BEYOND低沉）。觀摩直觀法——觀摩教師或?qū)W生的演唱、演奏；出示名家、名曲的演奏視頻或音頻資料進(jìn)行欣賞。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對所聽音樂表達(dá)獨(dú)立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。如果把不同畫種，不同風(fēng)格的作品，用