【正文】 學習環(huán)境。圍繞這個中心問題，展開發(fā)散式的討論，讓學生接受更多的觀點，實現(xiàn)智慧共享。二是培養(yǎng)自主學習的能力。撰寫一份有較高價值的論文、個案研討報告或經(jīng)驗總結(jié)文章。（三）調(diào)研反思（2010年4月）。組長：李曉菊副組長：劉宇、王紅艷、孫耀珍成員：全體教師（二）確立目標、明確思路工作目標：創(chuàng)建“輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量”的課堂，實現(xiàn)課堂教學狀況的根本性改變。學生智力和技能的培養(yǎng)，需要親自參與，才能得到提高與發(fā)展。因為學習的最終目標是應用，應用，更多的是在新的情況和條件下去尋求未知的東西，這就需要思維能力。這就要求改變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)建全新的教學方法體系，轉(zhuǎn)變教學觀念是最基礎的一環(huán)。不但要認識到學生是學習活動的承擔者，他們在學習活動中能夠表現(xiàn)出自身的 主觀能動性，而且要認識到學生之間存在差異，教師要尊重學生的個性差異。在實際教學中要實現(xiàn)教學過程的多邊互動性，要求教師在教學中應尊重學生的主體地位，激發(fā)學生主體意識，調(diào)動學生主動學習的積極性。而是強調(diào)教學一種多邊活動，提倡師生之間、學生之間的多邊活動。備課是一項深入細致的工作。如何真正打造小學高效課堂是每位小學教師必須明白和解決的問題。這樣總是處于被動狀態(tài)，工作辛辛苦苦，但教學質(zhì)量又理想。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。因此教與學的關(guān)系是相互作用的互動關(guān)系，教學過程是教師與學生、學生與學生的多向互動過程。作為教學主體的學生在教學活動中不是也不應該處于消極被動的地位，而應是積極主動的。學校是育人搖籃。從強調(diào)學習的結(jié)果轉(zhuǎn)向強調(diào)學習的過程。其教學方法是單純教師教的方法，講授幾乎占據(jù)全部課堂教學時間，教學過程中信息是按照師生的形式單向傳遞，學生處于被動接受地位，所以為改變這種狀況，陶行之提出“教學合一”，并在教育實踐中具體實施，得到教育界所接受，并成為現(xiàn)代教育的一個重要原則。第二篇：小學創(chuàng)建高效課堂（范文）小學“創(chuàng)建高效課堂”實施方案發(fā)布日期：20100618 訪問次數(shù): 信息來源：猇亭作者：虎牙162 教育信息網(wǎng) 小學 字號：[ 大 中 小 ] 根據(jù)區(qū)教研室[2010]7號文件精神，結(jié)合我校教育教學實際，擬決定在全校開展“創(chuàng)建高效課堂”實踐活動，現(xiàn)特制定活動方案如下：一、指導思想以科學發(fā)展觀為根本指導，以高效課堂創(chuàng)建活動為載體，以強化校本研訓為主要抓手，以提高教學效率為根本目的，以全面提高隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。學校成立構(gòu)建高效課堂活動領(lǐng)導小組，制定實施規(guī)劃，擬定具體的實施方案。組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改進策略，再實踐、再匯報、再研討。學校的教育教學質(zhì)量進一步得到提升，辦學效益受到廣泛好評。構(gòu)建好學習小組后，合理進行人員分工，明確任務職責，實行組長負責制，使小組合作學習有序開展。二、構(gòu)建生本課堂，實施捆綁評價一是樹立了“生本課堂”理念。三是實行捆綁評價。學校通過縣級骨干教師展示課引路，重點研究了這樣一些課型：語文的古詩詞教學，數(shù)學的計算教學，英語的口語教學，科學的探究課，品德的明理課，綜實的主題確立課，音樂的唱游課，美術(shù)的繪畫創(chuàng)作課。活動中，各校本研修組把教學比武與常態(tài)研究結(jié)合起來，借“比教”之機開展了富有成效的小課題研究。我們在每門學科每個年級選擇一至二節(jié)教學內(nèi)容，由“課內(nèi)比教學”的優(yōu)勝者上示范課，研修組的成員人人聽課議課，集體修訂教學案，再由中老年教師、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)段教師或兼職教師上同一內(nèi)容的跟進課。我們修訂了課堂教學評價標準，課堂教學中，教師的行為與學生的行為各占權(quán)重的50%?！盀榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是新課程的核心理念。三是語文綜合性學習“6+4”教學模式：即六個步驟，四種展示：第一步：確定主題；第二步：制定方案；第三步：合理分組；第四步：適時反饋；第五步：有效展示；第六步：總結(jié)評價。九是地方課堂教學四部曲：地方課堂的“前奏”——初步感受、基本了解；地方課堂的“主歌”——深化理解、加深認識；地方課堂的“變奏”——課堂拓展、運用升華；地方課堂的“尾奏”——總結(jié)評價、發(fā)展個性。我校的校本課程建設與實施經(jīng)驗多次在縣市交流。三是推出了一批品牌學科。陳威老師的體育錄像課被評為省級二等獎，李海霞老師參加全省科學老師操作技能大賽獲二等獎，王玉環(huán)老師先后參加市級和省級的小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)展評活動，經(jīng)過限時寫作、書法、抽簽朗讀、古詩詞課堂教學、現(xiàn)場議課五個科目的角逐，均獲得了綜合成績一等獎和現(xiàn)場寫作特長獎的優(yōu)異成績；有24名教師被縣教育局認定為第三屆骨干教師，3名教師分別被省教研室表彰為語文、科學、綜合實踐活動學科優(yōu)秀教師，8名教師被市教科院表彰為學科優(yōu)秀教師，6名教師被市教育局認定為“宜昌市第四屆學科帶頭人”，1名教師被認定為“宜昌名師”，3名教師被評為宜昌市“明星班主任”。另有《關(guān)于集體備課的實踐與思考》《同課異構(gòu)，給力教師專業(yè)成長》《關(guān)于數(shù)學評價問題的思考與嘗試》等多篇反映我校校本研修的文章在《湖北教育》《遼寧教育》《河南教育》《實踐新課程》等刊物發(fā)表。在課堂上適當作一下補充。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。提倡學生合作學習。第五篇：創(chuàng)建高效課堂創(chuàng)建高效課堂—實驗小學聽課有感[摘要]：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的進一步推廣與完善，傳統(tǒng)的課堂模式以不符合于現(xiàn)在的課堂教學要求，人們亟待尋找一種更為優(yōu)秀的教學模式，于是高效課堂便應運而生并迅速席卷中國各大中小學校。但是。在這次聽課中，我充分的感受到的費老師和她的學生之間那種和諧的、良好地朋友關(guān)系，學生信任她，敢于發(fā)言和提問，表達自己的觀點，使得整節(jié)課堂氣氛都是相當活躍，充滿生機。同時，讓學生之間相互對所回答的問題進行交流和評分，學生與學生的的互動做的很好，課堂效率很高，讓學生在充滿求知的愉悅感。高效課堂要求老師能善于根據(jù)具體的教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。今天的聽課研討會上就有老師提出“二七十四和2*7=14”有什么區(qū)別，再比如說“0度的角有幾條射線”。在此，我謹以在監(jiān)利縣實驗小學聽課的感觸為例，淺談本人對高效課堂的一些認識。在小組合作學習、交流中，學習要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。三、創(chuàng)設氣氛，營造氛圍隨著高效課堂的推進，教師的角色也在悄然發(fā)生著變化，教師要改變過去管理式的、高高在上的角色定位，要從三尺講臺上走下來，俯下身子與學生打成一片，做學生學習的組織者，成為學生的良師益友，只有師生關(guān)系民主和諧了，學生的思維才能激發(fā)起來，課堂教學的氣氛才能活躍和諧起來，課堂氣氛活躍了，教學的高效性就會大大提高。創(chuàng)建活動開展以來，學校繼續(xù)保持了“宜昌市名牌學?！钡姆Q號，先后被縣教育局表彰為“先進學?！?、“課程改革先進單位”、“教育教學先進單位”、“校本研修示范學校”、“師訓干訓先進單位”、“比訪先進單位”。如在2011年宜昌市“大家唱，大家跳”藝術(shù)教育錄像比賽中獲一等獎；在宜昌市連續(xù)三屆科技節(jié)中，我校均被表彰為“先進集體”；在全縣第九屆中小學生運動會上，我校的男、女代表隊均獲得了團體總分第一名的好成績；在每年的主題教育讀書活動和書信寫作比賽中，我校均被縣組委會評為“優(yōu)秀組