【正文】 ”、“校本研修示范學?！薄ⅰ皫熡柛捎栂冗M單位”、“比訪先進單位”。二0一三年三月十日第四篇：如何創(chuàng)建小學語文高效課堂如何創(chuàng)建小學語文高效課堂課堂是教學的主陣地，怎樣使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂？下面我結(jié)合自己的教學實際就如何構(gòu)建小學語文高效課堂，來談幾點自己的淺簿認識：一、要讓學生做到充分預習預習不是簡單的看一遍課本，而是要做好標準、圈點、哪些地方?jīng)]有弄懂，難以理解，課上要重點聽，這樣聽課效率才會高。那么如何調(diào)動學生的積極性讓他們主動去預習呢？我是這樣做的，在前一天把導學案發(fā)給學生，讓學生根據(jù)導學案中的預習要求去課本中尋找答案以提高學生預習的積極性和效率。在上課時，提問或讓小組長匯報檢查學生的預習情況，遇到出現(xiàn)嚴重錯誤的知識點，集中解決，留下的問題一定要及時解決，否則時間長了，學生對留下的問題會越來越不重視。二、要做好課前備課充分俗話說得好：“要給學生一滴水，教師要有一桶水。”不管是高效課堂還是傳統(tǒng)課堂，教師都要充分備課，吃透課本，多讀與課文相關(guān)的資料。在課堂上適當作一下補充。只有平常教學寫好教案，上課時才能游刃有余。三、創(chuàng)設(shè)氣氛，營造氛圍隨著高效課堂的推進，教師的角色也在悄然發(fā)生著變化，教師要改變過去管理式的、高高在上的角色定位，要從三尺講臺上走下來，俯下身子與學生打成一片，做學生學習的組織者，成為學生的良師益友，只有師生關(guān)系民主和諧了，學生的思維才能激發(fā)起來，課堂教學的氣氛才能活躍和諧起來，課堂氣氛活躍了，教學的高效性就會大大提高。四、轉(zhuǎn)變角色，更新觀念。教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者。在學習過程中，教師要以學生為本，以學定教，學生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓課堂成為學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。五、教法多樣 以情感人小學語文課所反映的感情多種多樣。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。提倡學生合作學習。“合作學習”是把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學習要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固民展。對于實踐性較強的內(nèi)容，要強調(diào)學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行。教師以一名探索者的身份投入小組活動中，提高學生學習的積極性?？傊咝дn堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。第五篇：創(chuàng)建高效課堂創(chuàng)建高效課堂—實驗小學聽課有感[摘要]：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的進一步推廣與完善，傳統(tǒng)的課堂模式以不符合于現(xiàn)在的課堂教學要求，人們亟待尋找一種更為優(yōu)秀的教學模式，于是高效課堂便應運而生并迅速席卷中國各大中小學校。但是，怎樣真正的落實創(chuàng)建高效課堂，真正地發(fā)揮其對教與學的促進作用，這是值得我們深思的。在此，我謹以在監(jiān)利縣實驗小學聽課的感觸為例，淺談本人對高效課堂的一些認識。[關(guān)鍵字]：高效課堂；教師；學生；創(chuàng)新；靈活性與多樣性何為高效課堂，顧名思義就是指教育教學效率或效果能有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。在現(xiàn)如今的課堂教學中，新課標倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式，這就意味著，學生應該是作為課堂活動的主體而存在的，教師應該是課堂活動的組織者、參與者、引導者。只有學生和教師共同參與配合，才能打造優(yōu)質(zhì)課堂。那么，作為應到者的我們，應該怎樣去參與課堂活動，構(gòu)建高效課堂呢？我認為，應做到以下三點：首先，是豐富而準確的課內(nèi)課外的知識基礎(chǔ)。作為知識的傳授者，我們首先應具備豐富的教學知識，了解所講內(nèi)容的重點、難點以及在什么地方和用什么方式來進行思維拓展與創(chuàng)新，只有這樣的知識素養(yǎng)才能完整的傳授給學生他們應該掌握的知識，不至于遺漏知識點；同時我們還要有豐富的課外知識，這樣在課堂教學中，我們可以時不時的由某些知識點而引出名人故事或者有趣的事情，這樣就可以很好的活躍課堂氣氛，提高學生注意力。但是。僅僅有豐富的知識也還是不夠的，我們既要求數(shù)量，也要求質(zhì)量，即我們的的知識點必須是精確，準確無誤的，不應該存在模凌兩可的現(xiàn)象，特別是在一些細小之處。今天的聽課研討會上就有老師提出“二七十四和2*7=14”有什么區(qū)別，再比如說“0度的角有幾條射線”。這些都是很細小的問題，但是也正是老師容易忽視和出錯的地方，所以我們需要老師的知識點準確無誤，在一些易錯點或者易混淆的點給學生指點迷津。其次就是教學觀念的轉(zhuǎn)變。教師應由傳統(tǒng)的課堂主導者變?yōu)檎n堂學習活動的組織者、參與者，要以學生為本，給與學生自由發(fā)展的平臺。教育家加里寧說過“教師是人類靈魂的工程師”，但是現(xiàn)在我們說“教師是人類靈魂的引導者”，這是因為“工程師”研究的是產(chǎn)品，它們都是批量生產(chǎn)，千篇一律，而“引導者”則是在學生的前進方向給與適當指點，讓其充分發(fā)揮自己的獨特性，在課堂這個舞臺上盡其所能的展示自己，而教師要做的給學生創(chuàng)造良好地條件，讓其缺點變優(yōu)點，優(yōu)點變得更加優(yōu)秀、突出。同時，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面，良好地師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。在這次聽課中，我充分的感受到的費老師和她的學生之間那種和諧的、良好地朋友關(guān)系，學生信任她，敢于發(fā)言和提問，表達自己的觀點，使得整節(jié)課堂氣氛都是相當活躍，充滿生機。再次就是教學方式的多樣性和靈活性。高效課堂要求老師能善于根據(jù)具體的教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。著名教育學家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是叫學生，而是教學生學”。由此我們就可以看出，教師應該充分運用各種教學方法，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，能夠在不同的情形下，靈活地制定教學計劃與方式。同時在教學中不經(jīng)要注意學生與老師的互動，更要注意學生與學生之間的互動。在費老師的課堂上。我對這點感受頗深，她注重小組的探討學習，讓小組之間找尋自己喜歡的方式來背乘法口訣。同時，讓學生之間相互對所回答的問題進行交流和評分，學生與學生的的互動做的很好，課堂效率很高，讓學生在充滿求知的愉悅感。高效課堂正在探索的道路上亦步亦趨的前進著，而作為教者的我們，是不是應該為此而付出努力呢？