【正文】 的底。學(xué)生有了問題，才會(huì)思考和探索，有探索才會(huì)有發(fā)展。畢竟，有點(diǎn)難，學(xué)生也要準(zhǔn)備小升初，愿意花時(shí)間去探究嗎？今天，這項(xiàng)作業(yè)收上來，不多，有一小半的同學(xué)交來了。所以，當(dāng)我最后把圓柱的展開圖畫到黑板上的時(shí)候，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)展開的長(zhǎng)方形（側(cè)面）的長(zhǎng)就是底面圓的周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高。缺失了在課堂上操作展示這一塊，直接進(jìn)行討論，造成個(gè)別中等和偏下的學(xué)生，沒有和實(shí)例結(jié)合，造成理解思維困難。不能發(fā)現(xiàn)問題就是最大的問題，感謝幫助我在教育教學(xué)生活中發(fā)現(xiàn)問題的領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們。改正措施：新授課抓住目標(biāo)中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究就可以了，多余的話避免?？梢哉f，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教材，也不是自己推導(dǎo)出現(xiàn)成的結(jié)論讓孩子們?nèi)プR(shí)記，去背誦，而是通過操作實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程?？傊寣W(xué)生熟練準(zhǔn)確的計(jì)算圓柱的表面積和側(cè)面積，可以為下一步學(xué)習(xí)和計(jì)算圓柱的體積掃清障礙。2=3(cm)底面積：33=(平方厘米)側(cè)面積：=(平方厘米)表面積：+2=(平方厘米)師：通過我們計(jì)算驗(yàn)證了我們剛才的判斷是正確的。S表= 已知圓柱底面周長(zhǎng)和高。組內(nèi)交流，導(dǎo)出圓柱表面積計(jì)算公式圓柱側(cè)面積=_______________________。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠?qū)⒄归_圖與圓柱體的各部分建立聯(lián)系，并推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算公式。教 法：引導(dǎo)法學(xué) 法：小組合作 自主探究 教學(xué)用具：課件、圓柱體的瓶子、剪子 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。圓柱表面積= _______________________。S表＝（2）解決書上的例題。接下來我們打開書翻到33頁(yè)自學(xué)例2，從這個(gè)例題中你學(xué)到什么？六、作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)圓柱的側(cè)面積＝底面周長(zhǎng)高圓柱的表面積＝圓柱的側(cè)面積＋底面積2《圓柱的表面積》教學(xué)反思本課用課前預(yù)習(xí)課上小組內(nèi)交流匯報(bào)的教學(xué)方式組織教學(xué)，課前布置了《圓柱的表面積》預(yù)習(xí)提綱 ：什么是圓柱的表面積？沿著圓柱的高剪開圓柱的側(cè)面，側(cè)面展開圖是什么形狀？怎樣求圓柱的側(cè)面積？怎樣求圓柱的底面面積？怎樣求圓柱的表面積？課上學(xué)生很快討論出圓柱體表面積的計(jì)算方法。第二篇：《圓柱的表面積》 課后教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生經(jīng)歷了不斷的“再創(chuàng)造”的過程，積極主動(dòng)的從事數(shù)學(xué)思考、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以整堂課的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)效果取得了雙豐收，這樣，孩子們?cè)跄軐?duì)數(shù)學(xué)不動(dòng)心呢？第三篇：《圓柱的表面積》練習(xí)課后自我反思《圓柱的表面積》練習(xí)課后自我反思砬子山小學(xué)劉利以這一節(jié)課的反思，輻射自己的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，個(gè)人覺得還存在著以下的一些問題：和諧課堂教學(xué)模式的環(huán)節(jié)思考，正如校長(zhǎng)所點(diǎn)評(píng)，教師備課本上體現(xiàn)的目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是我分析研讀教材和教參后所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)更要考慮的是學(xué)情，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上應(yīng)該展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是這節(jié)課目標(biāo)是否有效達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)。練習(xí)課中的引導(dǎo)相對(duì)新授課明顯提煉不夠精當(dāng)，思考一些引導(dǎo)語(yǔ)言留給優(yōu)生提出。第四篇：《圓柱表面積》教學(xué)反思我今天執(zhí)教的內(nèi)容是《圓柱的表面積》，圓柱的表面積，重點(diǎn)在于進(jìn)行推導(dǎo)圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式，圓柱的表面積計(jì)算公式。另外，在教學(xué)例3時(shí)，可以做一個(gè)模型幫助學(xué)生進(jìn)行理解。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)*寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)*高，字母表示就是S側(cè)=2r*h。大部分是因?yàn)橄氩怀銎渌k法，而交來的這項(xiàng)作業(yè)中，有很多同學(xué)是把側(cè)面展開成了平行四邊形，仿照課堂上的方法推導(dǎo)的。所以我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)計(jì)算圓柱的表面積在課堂中和生活中的區(qū)別，使他們意識(shí)到課堂中的數(shù)學(xué)是經(jīng)過提煉總結(jié)出來的。但制作時(shí)就忘記了這些知識(shí)。通過觀察，學(xué)生明白長(zhǎng)方形的面積就是圓柱的側(cè)面的面積。特別是有關(guān)于∏計(jì)算，學(xué)生一定要認(rèn)真計(jì)算才能得出正確結(jié)果，三位數(shù)乘三位數(shù)學(xué)生平時(shí)練習(xí)較少，所以極易計(jì)算出錯(cuò)。學(xué)生成為有效學(xué)習(xí)者。學(xué)法指導(dǎo)：采取引導(dǎo) 放手 引導(dǎo)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地探求新知，運(yùn)用化曲為平的方法推理發(fā)現(xiàn)側(cè)面積的計(jì)算方法。設(shè)疑：長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。計(jì)算圓柱體的側(cè)面積。用鐵皮制作圓柱形的通風(fēng)管10節(jié)，每節(jié)長(zhǎng)8分米。計(jì)算：，列出相應(yīng)的算式并算出結(jié)果。整個(gè)一節(jié)課，增加容量但又學(xué)得輕松，極大提高了調(diào)堂教學(xué)效率。教具準(zhǔn)備：圓柱形的物體，圓柱側(cè)面的展開圖教學(xué)重點(diǎn)：理解圓柱側(cè)面積和圓柱表面積的含義，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法．教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際情況來計(jì)算圓柱的表面積。⑴師：這個(gè)罐頭的側(cè)面也有一張商標(biāo)紙，如果不展開，能算出這張商標(biāo)紙的面積嗎？測(cè)量什么數(shù)據(jù)較方便？⑵出示數(shù)據(jù)：底面直徑11厘米高：15厘米⑶學(xué)生算出商標(biāo)紙的面積。⑴討論：什么是圓柱的表面？怎么算圓柱的表面積？板書：圓柱的表面積=底面圓的面積2+圓柱側(cè)面積⑵算出這個(gè)圓柱的表面積。先讓學(xué)生說說用鐵皮做油桶時(shí)，需要做圓柱的哪幾個(gè)面？教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂上他們動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相討論，合作交流，終于發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí)，品嘗到了成功的喜悅，學(xué)生自始至終在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。第二環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下，根據(jù)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)大膽探索，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐使我們體會(huì)到，創(chuàng)建“生活課堂”應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問題的方法，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，個(gè)性得以發(fā)展。在這節(jié)課中，我是用一張長(zhǎng)方形的紙卷也一個(gè)圓柱體的管子，做演示。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了“八寶粥罐頭”的情景，從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生邊看邊想邊說，復(fù)習(xí)了圓的面積和圓柱的特征?！币?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、和聯(lián)系。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題,在有爭(zhēng)議的問題上教師能適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自己去尋找正確的答案,使他們享受成功的喜悅,同時(shí)也把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊?，讓學(xué)生熟練準(zhǔn)確的計(jì)算圓柱的表面積和側(cè)面積，可以為下一步學(xué)習(xí)和計(jì)算圓柱的體積掃清障礙。怎樣能更好地理清思路,靈活地進(jìn)行計(jì)算呢?我認(rèn)為,盡量將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,以不變應(yīng)萬(wàn)變。（1）大家猜測(cè)一下，圓柱的側(cè)面展開來可能會(huì)是什么樣的？（2）學(xué)生想辦法親自驗(yàn)證。四、鞏固練習(xí)：課本第14頁(yè)“做一做”。第一組題目的對(duì)比，最后說說求那部分的面積都在提醒學(xué)生具體問題要具體分析，后面對(duì)這個(gè)表面積應(yīng)用的三種情況也做了總結(jié)；第二組題目除了對(duì)表面積應(yīng)用之外還考慮到材料類題目尾數(shù)取舍需采用進(jìn)一法。學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)還不夠熟練，往往容易將側(cè)面積公式，表面積公式，圓周長(zhǎng)公式，圓面積公式等混淆。大部分的問題都是引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，積極思考，獲取知識(shí)，這種做法，對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，提高數(shù)學(xué)能力起到了積極的促進(jìn)作用。再練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)。84厘米。是讓學(xué)生明白，解決實(shí)際問題時(shí)，雖說要求圓柱的表面積，但要根據(jù)具體情況具體分析，不能死套公式。《圓柱的表面積》教學(xué)反思15根據(jù)學(xué)校安排，上了《圓柱的表面積》這節(jié)課。在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的面積呢？想一想，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。在實(shí)際生活中，所求的面積要根據(jù)具體問題來靈活確定，因而試設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)具體問題來確定所求問題是求哪些面的面積這一環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在具體問題中理解解答問題的方法。課前對(duì)這堂課充滿了憧憬，課上總有不盡人意的地方。六、作業(yè)：課內(nèi)：練習(xí)二第7題；課外：練習(xí)二第8題。）師問：①剪、拆的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？