【正文】 ）教學(xué)圓柱表面積的意義。（二）根據(jù)要求練習(xí)。三道例題沒有做專門的教學(xué)，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在練習(xí)過程中得以體現(xiàn)。出示例1中的罐頭。2．完成練習(xí)六第2題。在實(shí)踐中推出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算，從而得知圓的表面積的計(jì)算方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)，情感上得到滿足。從學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的有效方法。.在新課的進(jìn)行中始終抓住重點(diǎn)難點(diǎn),教學(xué)思路清晰,引導(dǎo)學(xué)生大膽探索思考,做到精講多練,講練結(jié)合。在同一題里,周長公式與面積公式混淆也是計(jì)算圓柱表面積出錯(cuò)的原因之一。2）2＝314（cm2）需要用面料： ＋314＝≈20xx（cm2）答：需用20xxcm2的面料。因而本節(jié)課的練習(xí)的設(shè)計(jì)圍繞如下四點(diǎn)進(jìn)行：這一節(jié)是圓柱表面積計(jì)算的練習(xí)課。生理解了圓柱的表面積的意義（即：表面積=底面積2+側(cè)面積）以后，作為檢查復(fù)習(xí)，我首先按從左到右的順序依次出示三個(gè)圓柱體，并分別告訴條件：（單位：厘米）r=3 d=4 c=，然后讓學(xué)生練習(xí)求它們的底面積，并做好記錄；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法以后，仍以上面三個(gè)圓柱為主，從右向左依次給出三個(gè)圓柱的高：（單位：厘米）h=7 h=6 h=3，要求計(jì)算出這三個(gè)圓柱的側(cè)面積，同樣做好記錄；在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這三個(gè)圓柱的表面積嗎？學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算所得數(shù)據(jù)，合理自然地就計(jì)算出了三個(gè)圓柱的表面積。課堂總結(jié)時(shí)，應(yīng)放給學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)的的學(xué)習(xí)收獲，不要老師代勞。講練結(jié)合。面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)一貫把他們當(dāng)成大人看待，激勵(lì)方式變得單一，學(xué)生回答問題的積極性也在降低，多數(shù)學(xué)生不愿意單獨(dú)回答問題，讓課堂形式有些枯燥。側(cè)面積＝底面周長高明確圓柱的表面積的計(jì)算方法。講授圓柱的表面積時(shí),重點(diǎn)是通過圓柱展開圖,讓學(xué)生理解圓柱的表面積是由一個(gè)曲面和兩個(gè)完全相同的圓圍成的,這樣真正建立圓柱的表面積的表象?！吧钫n堂”，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中探索，在“實(shí)踐”中發(fā)現(xiàn)。通過學(xué)生在書本中畫，小組討論得出：圓柱體的表面積=側(cè)面積+兩個(gè)底面積?！币?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、和聯(lián)系。⑴各自練習(xí)，并指名板演。出示一個(gè)圓柱形的罐頭，罐頭的側(cè)面貼了一張商標(biāo)紙。教學(xué)時(shí)，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，將這些內(nèi)容重新組織，合理靈活地利用教材在一課時(shí)內(nèi)完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。條件（厘米） h=5 h=8 h=10側(cè)面積（平方厘米） (四)教學(xué)求圓柱的表面積。教學(xué)過程：一、檢查復(fù)習(xí)，引入新課（復(fù)習(xí)圓柱體的特征）師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的幾何形體——圓柱。傳統(tǒng)中的教學(xué)是教師直接出示圓柱的表面積計(jì)算公式讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，然后套公式計(jì)算。只有經(jīng)歷了這樣的感悟、體驗(yàn)的過程，才能得到能力的錘煉，智慧的升華。能將曲面轉(zhuǎn)化成平面的長方形，那么也能用原來學(xué)過的知識(shí)將圓也轉(zhuǎn)化成近似的長方形，這樣經(jīng)過拼接，整個(gè)圓柱的表面展開圖就可以拼成一個(gè)大的長方形，長方形的長是底面圓的周長，寬是圓柱的高+半徑。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，作為教師，又應(yīng)該如何去指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，都是我們需要注意的地方。提高學(xué)生的質(zhì)疑問難的意識(shí)和小組長的思維發(fā)散不夠。接著我和同學(xué)們一起動(dòng)手實(shí)踐，操作，將自制的圓柱體模型展開，讓學(xué)生明白圓柱體的表面積就是兩個(gè)圓和一個(gè)長方形。匯報(bào)展示：情況一：半徑：247。三、自主學(xué)習(xí)，操作觀察。（教材P5_P7頁）什么叫表面積？找找摸摸圓柱體的表面積。247。通過觀察，學(xué)生明白長方形的面積就是圓柱的側(cè)面的面積。改正措施：還是得抓好預(yù)習(xí)，課前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。第五篇：《圓柱的表面積》教學(xué)反思《圓柱的表面積》教學(xué)反思《圓柱的表面積》教學(xué)反思1今天，看到了一份家庭作業(yè)，非常激動(dòng)。《圓柱的表面積》教學(xué)反思21．教學(xué)要引起學(xué)生的問題意識(shí)。《圓柱的表面積》教學(xué)反思3數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這是只重結(jié)果，不重過程的現(xiàn)象。知道它是由平面和曲面圍成的立體圖形。設(shè)疑：學(xué)會(huì)了計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積，怎樣計(jì)算它的表面積？學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算？匯報(bào)計(jì)算方法及結(jié)果，媒體出示結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破；將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)；將表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來練習(xí)；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中理解和掌握。問：你能想辦法算出這張商標(biāo)紙的面積嗎？⑴拿出圓柱形的罐頭，量出相關(guān)數(shù)據(jù)，在小組中討論。⑵對(duì)照板演，討論：這兩題有什么不一樣？知道底面圓的直徑怎么求圓柱的底面積和圓柱的側(cè)面積？知道圓的半徑呢？想一想：如果知道的是圓的周長呢？四．總結(jié)反思1．今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？還有哪些不清楚的問題？2．生活中的圓柱體表面都是一個(gè)側(cè)面加兩個(gè)底面嗎？哪些不是？又該怎樣計(jì)算它們的表面積呢？暢談體會(huì)。學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論，辯論澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程。本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，課堂上他們動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相討論，合作交流，終于發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí)，品嘗到了成功的喜悅，學(xué)生自始至終在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展。在實(shí)踐中推出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算，從而得知圓的表面積的計(jì)算方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)，情感上得到滿足。抓住本質(zhì),理清思路。師生共同展示圓柱的表面積展開圖，問：現(xiàn)在你會(huì)求圓柱的表面積嗎？板書：圓柱的表面積＝圓柱的側(cè)面積＋兩個(gè)底面的面積三、實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)在你能求出做這樣一頂廚師帽需要多少面料嗎？出示例4：一頂圓柱形的廚師帽，高28cm，帽頂直徑20cm，做這樣一頂帽子需要用多少面料？（得數(shù)保留整十平方厘米）引導(dǎo)：①求需要用多少面料，實(shí)際是求什么？②這個(gè)帽子的表面積 的是什么？學(xué)生同桌討論，列式計(jì)算，師巡視指導(dǎo)。無論大人還是孩子還是喜歡表揚(yáng)和鼓勵(lì)的，今后要在這方面稍加重視。教學(xué)這節(jié)課，是以講練結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。下一次上課，盡量注意以上幾個(gè)問題，爭取更好一點(diǎn)。每一步練習(xí)都是下一步練習(xí)的基礎(chǔ)。它需要教師對(duì)教材、學(xué)生的實(shí)際了如指掌，這樣才能恰到好處地選擇練習(xí)時(shí)機(jī)，確定練習(xí)內(nèi)容，安排課堂結(jié)構(gòu)。板書：帽子的側(cè)面積：2028＝（cm2）帽子的底面積：（20247。計(jì)算圓柱的側(cè)面積時(shí),要用圓柱的底面周長乘高,。圓柱體的表面積的計(jì)算是在學(xué)習(xí)了圓柱特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這節(jié)課的主要內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算，以及用“進(jìn)一法”取近似值。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)?！吧钫n堂”，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中探索，在“實(shí)踐”中發(fā)現(xiàn)。注意指導(dǎo)學(xué)生思考問題要求的是圓柱的哪個(gè)面。⑶討論：商標(biāo)紙的面積就是圓柱中哪個(gè)面的面積？觀察一下，展開后的長方形商標(biāo)紙的長與寬，與圓柱中的什么有關(guān)？有什么關(guān)系？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：長方形的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材，又不同于教材。三、練習(xí)鞏固，靈活運(yùn)用（一）多媒體出示圓柱形的油漆桶，無蓋水桶、煙筒實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：計(jì)算制作這些物體所用的鐵皮的面積，各是求哪些面的總面積？指出：圓柱表面積在實(shí)際計(jì)算中的意義。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)圓柱的表面積。我在學(xué)生初步理解圓柱表面積的含義后，重點(diǎn)安排學(xué)生進(jìn)行圓柱側(cè)面積計(jì)算方法的探索。本節(jié)課一開始，我沒有直接告訴學(xué)生圓柱的特征，而是讓他們自己觀察、觸摸，感受什么是圓柱的表面積?！眴栴}意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。如何計(jì)算圓柱的表面積就很明了了，只要將側(cè)面這個(gè)曲面轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形，上下兩個(gè)底都是圓，而圓面積計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了，一切都會(huì)很順利的解決。每一個(gè)簡單的事物對(duì)孩子都是一個(gè)教育和影響！我要記得這句話，我去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)我的學(xué)生和我一起去發(fā)現(xiàn)，隨