【正文】 出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個圓做成了圓柱。第三篇：圓柱的認識教學設計圓柱的認識教學設計教具準備：投影儀、圖片、一個圓柱實物．教學安排：1課時．教學方法：啟發(fā)引導式．教學過程：一、新課導入[師]同學們，我們以前都學過哪些幾何體呢？學生活動：思考作答[生]長方體、正方體．教師活動，鼓勵學生列舉現(xiàn)實中的實例．[師]那同學們看下面的幾個生活中的例子：（教師使用投影儀放映圖片：圓柱電池、蠟燭、崗亭等）教師提問：大家思考一下，上面這些物體都有哪些共同的特點呢？二、講授新知1．認識圓柱[師]從上面的圖形你發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同的特點呢？[生甲]上下兩個面都是圓形．[生乙]上下兩面中間類似個桶狀．[師]同學們回答的都很好，它們就類似這樣的圖形：[師]歸納出這樣的圖形，我們就稱為圓柱．（教師板書：圓柱）2．圓柱的組成[師]觀察圓柱，它是由哪些部分組成的呢？拿出準備好的圓柱，學生觀察，思考．[生丙]上下兩個面[生丁]兩面之間是個曲面．教師活動，拿著實物給學生演示圓柱的各組成部分：圓柱的兩個圓面叫做底面；周圍的面叫做側(cè)面；兩個底面之間的距離叫做高．3．圓柱的特征學生分組活動，每人拿一個圓柱，觀察、動手：①用手平摸上下底，有什么特點．②用筆畫一畫，上下底面積有什么特點．③用雙手摸側(cè)面．教師明確：圓柱的上、下兩個面叫做底面．它們是兩個完全相同的兩個圓．圓柱的側(cè)面，是一個曲面．4．圓柱的側(cè)面展開圖[師]想一想，圓柱的側(cè)面展開圖是什么形狀？現(xiàn)在我們動手做個實驗進行探究．學生分組活動，把圓柱把地面剪下來，然后沿側(cè)面剪開，然后把它展開．[生]側(cè)面展開后是一個長方形．[師]那長方形的長、寬與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系呢？學生活動，繼續(xù)探究．教師總結(jié)：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高．三、全課小結(jié)今天這節(jié)課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？四、隨堂練習1．指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高．2．指出下面圖形中哪些是圓柱．3．用硬紙作一個圓柱，然后量出它的底面半徑和高．板書設計： 圓柱的認識一、導入 圓柱的特征：長方體、正方體二、新課三、練習圓柱：圓柱的組成教學設計思想：本節(jié)內(nèi)容需一課時講授；主要內(nèi)容是對圓柱的初步認識以及圓柱的組成與特征，教學時首先通過學生以前所學的幾何體導入課題，再通過實物展示得出圓柱的概念，最后通過觀察發(fā)現(xiàn)圓柱的特征，以及動手實驗得出圓柱的側(cè)面展開圖的一些關(guān)系；教學時，教師要注意對學生空間概念的培養(yǎng)．教 學 反 思侯小國 課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動?！币虼私處熞鹬貙W生的主體性，精心設計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù)。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐、辨魚汛??凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗，我都毫不保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”一位路人聽了他的述說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細很耐心。學習策略的掌握與自己學習策略的生成，從某種意義上講就是創(chuàng)新。例如：給學生一個問題，讓他們自己找答案。給掌心的沙子留點空間，也許就不會有沙子從指縫漏掉了。因此在解決學生的一些問題上不能得心應手。既然學習了教師道德規(guī)范等法律法規(guī)，我就應該有了新的認識，所以在今后的教育事業(yè)中，我一定會做到：愛崗敬業(yè)，盡職盡責，全心全意為學生服務；堅守崗位，盡心竭力，無論遇到任何困難，都會鍥而不舍，執(zhí)著追求，銳意創(chuàng)新，一絲不茍，出色地完成本職工作；進一步培養(yǎng)強烈的社會責任感和使命感，敬重自己從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè)，千方百計將事情辦好。業(yè)務不精的教師只能是誤人子弟。在平時生活中，保持良好的道德修養(yǎng)和端正的行為作風，給學生、給社會做個良好的典范。（1）課件演示：旋轉(zhuǎn)門的圖片。①圓柱的上、下兩個面叫做（底面），它們是完全（相同）的兩個圓。提問：這兩個圓柱有什么不同？ 追問：圓柱的高矮和什么有關(guān)系？預設：圓柱的高矮與兩個底面之間的距離有關(guān)系。通過本題是學生明白：不管如何放置，高都是指兩個底面之間的距離，而不是圓柱的離地高度。學生演示，并說明自己剪開的方法。三、鞏固練習，加深認識。教學難點：理解并掌握圓柱體的側(cè)面積的推理過程及計算方法。指說圓柱體各部分的名稱我們對圓柱體有了更深一步的認識，那么你能不能很快地判斷出一個物體是不是圓柱體呢？多媒體出示小組動手操作，制作圓柱體我們已經(jīng)知道了圓柱體的特征，現(xiàn)在請大家根據(jù)你掌握的這些知識，小組合作做一個圓柱體。（2）（）和（）相等的圓柱的側(cè)面展開是正方形。（2）探究側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。，是否是圓柱的高呢？ohhhho 通過本題鞏固學生對圓柱的高的理解。①學生動手在模型上指出高的所在；②兩個底面之距離。③圓柱有一個曲面，叫做（側(cè)面）。（3）提出要求：請你將長方形或正方形的一條邊粘在小棍上，快速搓動，看看形成的是什么形體？（4）演示交流。，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。5.“德”“風”方面教師是塑造學生靈魂的工程師，常言道，“學高為師，德高為范”，身正品端的思想道德素質(zhì)是對一個教師教育工作者的基本要求，教師的思想、意識、品德、行為儀表等都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。在今后的教學活動中我會更加尊重