【正文】 員參與并認可通過的，大家都能自覺的遵守維護各項制度的落實執(zhí)行。在認真開展“工前5分鐘”活動和第一個中班班組安全活動的同時，結(jié)合職工崗位作業(yè)特點，制定了切合實際的安全防范措施。二． 把學習做為提素質(zhì)的有效手段和途徑建立健全學習制度，改進學習方法和形式班組根據(jù)生產(chǎn)需要制定出切實可行的學習制度和學習計劃，每位職工建立個人學習筆記。我們班組自組建以來一直采用這種新型的管理方式，收到了比較好的效果。平均年齡35歲。通過3年的努力工作，班組成員的整體素質(zhì)在逐步提高，現(xiàn)就我們班組兩年來的學習型班組創(chuàng)建工作向各位評審領(lǐng)導進行匯報。施俊紅孩子生病在北京住院，班長組織捐款800元，為她送去集體的溫暖。積極引導職工樹立憂患意識和終身學習的觀念 班組不斷加強形勢任務(wù)教育，讓每位職工了解到企業(yè)發(fā)展的狀況，特別是2009年到2010年的“寒冬”時期，我們堅定信心，共度難關(guān)，樹立過緊日子的思想，從節(jié)約一滴油、一滴水、一度電做起勤儉節(jié)約，降本增效。通過不斷深入的專業(yè)培訓以及各種學習活動，班組職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到整體提高學習熱情高漲，現(xiàn)在班中職工的持證率達到了100%，有3名職工先后取得了技師、助理技師的資格，還有2名職工獲得了大專文憑。水泵房、CC—5崗位、GC—2崗位被評為達標崗位。另外對查找出的問題及時總結(jié)交流，尋求最有效的解決方法，讓每位職工都相互借鑒做到取長補短，共同提高的目的。“創(chuàng)建學習型班組”是一種全新的班組管理模式，它的意義就是要使班組成員通過不斷的學習，努力提高“學習力”、共享學習樂趣、認識自我價值、提高自身綜合素質(zhì)，使每個班組形成合力，在日常工作中充分發(fā)揮出每位員工的主觀能動性和創(chuàng)造性，從而促使班組建設(shè)上新臺階，有效地推進創(chuàng)一流工作的開展，最終為“創(chuàng)建學習型企業(yè)”奠定牢固基礎(chǔ)。只有將三者合而為一，才真正的擁有學習力。這種學習在我們很多班組和很多個人中存在。員工在一種遠景目標的召喚下，會有一種積極向上的熱情、員工在一種有偉大遠景目標的班組中工作會引以為豪。另外，員工在一種被動執(zhí)行上級指令的狀態(tài)下工作很難發(fā)揮出創(chuàng)造性來，員工也會很快覺得工作比較刻板與乏味，從而喪失工作熱情與積極性。成功的心智模式有三點要求：修煉大的氣度、學會溝通（溝通的責任100%在于自己）、修煉自己的智商、情商（人的綜合心理能力）和逆境商（人在逆境中的抗衡能力）。員工之間也應相互信任，在相互信任的基礎(chǔ)上進行良好的溝通。所以應鼓勵員工在做好本職工作的基礎(chǔ)上超越自我，不斷創(chuàng)新，對原有工作進行改善。廣大員工是創(chuàng)建活動的主體。領(lǐng)導小組負責指導活動的開展、督促、檢查。創(chuàng)建學習型班組，要密切結(jié)合工作實際，我們將以活動為契機，在開展活動的過程中，組織一次全體員工就開展“創(chuàng)建學習型班組”簽名活動，再次掀起學習高潮，實現(xiàn)員工從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。第三階段：總結(jié)提高階段（12月份）。因為企業(yè)的發(fā)展是建立在員工的發(fā)展的基礎(chǔ)上，而我們每位員工的只有依靠企業(yè)的發(fā)展才能活出生命的意義。二．目的?！癆AA”樹品牌，創(chuàng)優(yōu)秀學習型班組。另外，設(shè)備已到了故障多發(fā)期，設(shè)備的老化，增多，故障的頻繁性。，修訂個人愿景。2．集思廣益，將新的愿景以書面形式存檔。（五）全面提升班組成員的技能水平定期組織班組內(nèi)部的工作交流，對前一階段的工作經(jīng)驗互相借鑒。隨著生產(chǎn)工藝的不斷改進，現(xiàn)有設(shè)備存在的一些問題需要進一步完善，這便要求我們在確保生產(chǎn)的同時，對現(xiàn)有設(shè)備進行技術(shù)創(chuàng)造，使之充分發(fā)揮其功效，促進生產(chǎn)順行。按班組制定的各項條款，計劃，努力實現(xiàn)保“AAA”樹品牌，創(chuàng)優(yōu)秀學習型班組。以學習為抓手，轉(zhuǎn)變班組成員的思想觀念，提高個人能力。創(chuàng)建學習型班組，要以一定的活動為載體，組織培訓是重要形式之一。大力開展勞動競賽和技術(shù)練兵活動。通過各種平臺、各種渠道，讓廣大員工在不斷學習中成才、在實踐鍛煉中成長、在工作磨礪中成熟?，F(xiàn)代的科技發(fā)展日新月異，在這個競爭激烈的知識經(jīng)濟時代，我們猶如逆水行舟——不進則退，因此，我們必須不斷的學習和了解新知識，現(xiàn)實告訴我們，學習不能停止，否則我們就跟不上時代的步伐，固步自封只會讓自己與社會脫節(jié)。為了加強團隊的協(xié)作能力，增強員工的集體榮譽感，進而加強班組的凝聚力，我們可以舉辦一些集體參與的活動，例如各種體育比賽，籃球賽、足球賽、羽毛球等比賽活動；各種戶外集體活動，例如野外郊游、爬山、戶外拓展、團隊游戲等戶外活動；各種家庭生活或者休閑的集體活動，例如廚藝大賽、野餐、卡拉OK等活動。只有將班組的每一個細胞都打造成為學習型單元，學習型班組才會擁有堅實的基礎(chǔ)。班組成員通過學習，主動地提高自身內(nèi)在素質(zhì)，并將學習效果轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造性的行為，實現(xiàn)學習力與創(chuàng)新力的不斷提高。學習的范圍可以包括政治學習、業(yè)務(wù)知識學習、文化知識學習等，通過政治學習，可以了解事實政治，讓員工的思想更先進，更有遠見；通過業(yè)務(wù)學習，切實做到崗位技能的熟練和規(guī)范操作；通過文化學習，樹立終身學習理念，鼓勵繼續(xù)教育。(責任編輯:陳海峰)。方法可以是組織員工每周或每月至少有一句實踐感言與大家交流；可以是反思學習，使員工每天自覺找差距，并把糾正后的喜悅分享給大家；也可以是制定考核計劃，定期對學習內(nèi)容進行考核，對考核較好的員工進行通報表揚或者是實質(zhì)獎勵。管理者可以搜集一些創(chuàng)新的視頻播放給員工看，看完之后可以讓員工自由討論，交流意見，這樣會讓大家對這些自主創(chuàng)新的印象更加深刻；也可以準備一些自主創(chuàng)新方面的案例，作為班組的學習素材，參加案例討論的每一位成員充分發(fā)揮自己的意見；在或者搜集一些發(fā)生在員工身上的自主創(chuàng)新的經(jīng)歷，那么這些員工就成了培訓師，這次討論也就成了一場實戰(zhàn)培訓，那么案例的當事人理所當然就成了一名培訓師，因為這次培訓的教材是他進行創(chuàng)作的，這樣他不僅鍛煉了自己，也可以激發(fā)其他員工的熱情。班組管理應引進學習機制，構(gòu)建多渠道、全方位的員工教育培訓體系、建立健全員工教育培訓、激勵約束等機制。有了集體的凝聚力作為堅實的基礎(chǔ)，我們就向創(chuàng)建學習型班組邁出了一大步。所謂學習型班組，就是以學習型組織理論等當今前沿管理理論為指導，養(yǎng)成了善于通過學習解決問題的習慣，具有善于通過學習解決問題的能力的班組。在知識和信息爆炸的今天，學習并非朝夕之事，要自覺樹立終身學習、全程學習的理念，活到老學到老，讓學習伴隨每一天，伴隨到一生。要圍繞安全生產(chǎn)、降本增效、雙增雙節(jié)等內(nèi)容，發(fā)動職工，群策群力，不斷提高企業(yè)效益和社會效益，為企業(yè)各項經(jīng)濟技術(shù)指標的完成做貢獻。特別要加強班組中的現(xiàn)場培訓。通過創(chuàng)建學習型班組來強調(diào)團隊合作，強調(diào)集體競爭，而不是孤軍奮戰(zhàn)，班組中要建立和諧的人際關(guān)系，要把每個人的智慧溶于班組的集體中。建立學習型班組正是適應現(xiàn)代管理方式和管理手段