【正文】 的導(dǎo)入，可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容。俗話說“書讀百遍，其義自見。一、說教材了解教材是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我先談?wù)剛€(gè)人對教材的理解：《陶罐和鐵罐》這篇課文是人教版語文三年級(jí)上冊第七單元的一篇精讀課文，第三單元的主題是“身邊有趣的故事”，而《陶罐和鐵罐》做為本單元的一篇童話題材的文章，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章加強(qiáng)對本單元文章的興趣。二、說教學(xué)目標(biāo)基于上述考慮，針對本文特點(diǎn)，結(jié)合新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：①學(xué)習(xí)本文的生字詞，能夠熟練認(rèn)讀“陶、辯、樸、素”等生字。總而言之，教學(xué)方法要做到教學(xué)有法，教無定法，但貴在得法！同時(shí)我認(rèn)為學(xué)法是學(xué)生打開知識(shí)寶庫的鑰匙。在學(xué)生達(dá)到都準(zhǔn)音的目的之后，再指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫、易錯(cuò)的字。同時(shí)，還提高了自主學(xué)習(xí)能力。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。2。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。四、設(shè)計(jì)理念：充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。請同學(xué)們打開課文，翻到107頁自己讀讀這篇課文，把生字讀準(zhǔn)了，把課文讀通了，然后想一想課文主要講了一件什么事？檢查交流出示新詞，讀新詞。板書：易碎、堅(jiān)硬。（4）出示句三：“我就知道你不敢，你這懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。再說……”陶罐是怎么爭辯的呢？聯(lián)系上下文說說“爭辯”詞義?！昂湍阍谝黄鹞腋械叫邜u，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片。正是基于這種認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開合作，通過四人小組分角色表演讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)了自己的不足，從而學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí)。當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，板書：永久。生試寫生字（七）板書設(shè)計(jì)：陶罐易碎——→永久忍讓↑↓奚落鐵罐堅(jiān)硬——→氧化傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、和睦相相處、羞恥、奚落設(shè)計(jì)理由：幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，知道文章主要描寫的兩個(gè)主人公是陶罐和鐵罐、它們本身所擁有的的特點(diǎn)一個(gè)是易碎一個(gè)是堅(jiān)硬以及若干年后它們的變化一個(gè)是永久，一個(gè)是氧化。指導(dǎo)朗讀：為什么鐵罐那么傲慢呢？學(xué)會(huì)回答：因?yàn)樘展薏挥锰兆龅?，容易碎，而它是用鐵做的，覺得自己很堅(jiān)硬，不會(huì)碰碎，覺得自己很了不起，所以鐵罐那么傲慢?！短展藓丸F罐》說課稿3學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)陶、懦等10個(gè)生字。③交流記字方法。如，陶、謙。訂正。讀懂課語文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。同時(shí)，檢查了生字和課文的朗讀。這樣，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，深化對知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大家集思廣益，形成小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。《陶罐和鐵罐》說課稿5一、說教材《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話請學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對文本的印象。第四板塊：表達(dá)感受，深化感悟1．從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么？（懂得了什么？）2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去，寫后再交流交流。2．美讀訓(xùn)練法以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。學(xué)習(xí)目標(biāo)：在老師的指導(dǎo)下，初步把握文章的主要內(nèi)容。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言、積思語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。詢問“奚落”的意思，并說說鐵罐為什么要奚落陶罐，是怎樣奚落的，由此引導(dǎo)進(jìn)入第四板塊。(五) 理解結(jié)果，感悟道理教師直接引入結(jié)尾，并引導(dǎo)學(xué)生：：陶罐，我想對你說……鐵罐，我想對你說……鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。學(xué)習(xí)課文1—9自然段，在語境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語的意思，體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。自由讀讀課文。讓學(xué)生展開想象，情境表演，讀讀評評，與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。第五板塊：存疑結(jié)束，為下文作好鋪墊。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。 了解寓意：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。 注重語言的積累、運(yùn)用，通過多種渠道，搭建語文實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生積累語言，豐富語言的庫存，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語言。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話對字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。學(xué)生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。根據(jù)課標(biāo)要求，我從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。為體現(xiàn)這一思想，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入二、初讀課文，感知大意三、合作探究，精讀理解四、對話交流，領(lǐng)悟道理五、運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)六、總結(jié)全篇，拓展延伸下面我就依據(jù)這六步 ，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的注意。他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。這樣，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，深化對知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大家集思廣益，形成小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量、培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。而鐵罐的命運(yùn)則體現(xiàn)在第17小節(jié)，即最后一句：“它，不知道在什么年代完全氧化，早已無蹤無影了。第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)通過以上的品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉庫中了。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對語言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，可謂“一石三鳥”。本著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定了一下教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讀書課文，聯(lián)系上下文理解掌握重點(diǎn)字詞，會(huì)敘述文章大意。教學(xué)過程：首先：導(dǎo)入語設(shè)計(jì)，好的開始就等于成功的一半，我選擇激發(fā)興趣導(dǎo)入法，在課一開始，我會(huì)對同學(xué)們說：同學(xué)們在很早很早以前，在國王的御廚里有兩個(gè)罐子，這兩個(gè)罐子之間發(fā)生了一些故事，結(jié)果最后一個(gè)罐子消失了，這是為什么呢，下面就讓我們一起進(jìn)入課文找答案。最后：結(jié)束語設(shè)計(jì)：同學(xué)們這篇文章的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但這兩個(gè)罐子留給我們的思考還沒有結(jié)束，希望同學(xué)們從他們身上得到啟發(fā)，在以后的人生當(dāng)中做一個(gè)尊重別人的人，因?yàn)橹挥心阕鹬亓藙e人，別人才會(huì)尊重你。這篇寓言故事還給我們許多啟示，比如，由于時(shí)間的變化，事物的命運(yùn)也會(huì)變化的道理，要有發(fā)展的眼光看待事物，看待事物的過去、現(xiàn)在和將來。教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。(童話故事對于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’?更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)字詞我分為三個(gè)層次逐一出示，先出示：奚落 爭辯 價(jià)值 流逝 樸素 挖掘指名學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是由兩個(gè)近義詞組成的詞語，然后讓學(xué)生讀課文自發(fā)找出：覆滅、遺落、荒涼、驚訝等詞語，積累并列式的詞語。我再問：許多年以前，陶罐和鐵罐在什么地方，許多年之后他們又在什么地方?分別出示“國王的御廚“和“荒涼的場地”，那么在御廚發(fā)生什么事?在荒地有發(fā)生什么事?如“剝筍”般，孩子們漸漸明白了，原來課文寫了：許多年以前，鐵罐在國王的御廚里奚落陶罐。接著又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學(xué)生讀一讀，抓“爭辯”感悟陶罐“不懦弱”。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。因此，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),由學(xué)生自由選擇：(1)我想對陶罐說：(2) 我想對鐵罐說：(3) 我想對自己說：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，能夠依據(jù)新課程理念，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。分角色朗讀課文。我設(shè)計(jì)“我想對自己說……”目的讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才?使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。第三板塊：進(jìn)入文本，品讀理解。最后出示兩個(gè)四字詞語：相提并論 和睦相處，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勛约簩@兩個(gè)詞語的初步理解。(二)、學(xué)習(xí)字詞 梳理脈絡(luò)這個(gè)板塊我將用3個(gè)環(huán)節(jié)展開。質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。二是在閱讀中繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。其次：我的課堂提問設(shè)計(jì)：讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文后，我會(huì)提出“為什么陶罐和鐵罐下場會(huì)有這么打的區(qū)別”和“你對這個(gè)故事有什么看法”等幾個(gè)問題，通過這些問題讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)自主思考，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生的能力。為了認(rèn)清教材的重難點(diǎn)，是學(xué)生達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?。只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié)：你想對陶罐和鐵罐說些什么？寫一寫?！币虼耍疫@樣安排這一步的教學(xué)：自由讀課文，邊讀邊想，從這個(gè)故事中明白了什么道理，并把自己的感受寫在空旁處。例如，在匯報(bào)1）鐵罐是怎樣看不起陶罐時(shí)，學(xué)生可能會(huì)抓住鐵罐和陶罐的對話，以及寫他倆神態(tài)的詞語來說，這時(shí)，我就在他們匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)應(yīng)用什么語氣讀好對話，如“你敢碰我嗎？陶罐子？”要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西！”要讀出輕蔑的神氣；“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。再讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段？學(xué)生讀后交流，明確：介紹了兩件事：（1）鐵罐看不起陶罐。這樣，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀課文。（四）延伸文本我說：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么？”請選擇其中的一個(gè)話題寫寫。然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：理解一些詞語的意思，如“奚落”，我先讓學(xué)生說說“奚落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落？用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：（1）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。四、說教學(xué)過程：（一）看圖談話，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”。在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。會(huì)寫14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。第二組對話：讓學(xué)生上臺(tái)做輕蔑表情，做做，讀讀，品品，理解感悟。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)多音字。初步感悟文章寓意，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常奚落它。(六)學(xué)以致用，故事新編假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，用語言體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，適當(dāng)加上神態(tài)、動(dòng)作的描寫，續(xù)寫這個(gè)故事。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。(四)精讀課文，加深理解(五) 理解結(jié)果，感悟道理(六)學(xué)以致