【正文】 來(lái)，他和他的同事們沒(méi)有任何人在報(bào)刊上占過(guò)巴掌大的版面。而作為學(xué)生，平日接觸最多的還是課文，無(wú)論是中考還是高考的考綱明文規(guī)定題目不拘泥于教材，但也不脫離教材，因此中考作文不可能完全脫離我們平時(shí)所學(xué)的課本，從課文中我們可以找到很多適合作文的素材。這種形式的實(shí)質(zhì)在于以讀帶寫(xiě)，讀中求悟，以達(dá)到“有意栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”的境界。在教學(xué)過(guò)程中，既要基于教材，又要跳出教材，因?yàn)榻滩膬H僅是一個(gè)例子。這也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求。第二篇：鄧稼先教學(xué)反思《鄧稼先》教學(xué)反思李雪芳《鄧稼先》是一篇傳記的散文件，教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)鄧稼先的奉獻(xiàn)精神以及優(yōu)良的性格品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和人生觀。無(wú)論素質(zhì)教育，還是創(chuàng)新教育，研究性學(xué)習(xí)，這兩點(diǎn)便是問(wèn)題核心之所在，也是教育的最終目的之所在。語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如第二、四、五部分都是寫(xiě)鄧稼先的貢獻(xiàn)精神，而第四、五部分是第二部分的補(bǔ)充和綽，上課時(shí)可聯(lián)系著講。在交流、解答的過(guò)程中同學(xué)們可以對(duì)其他同學(xué)的答案提出來(lái)質(zhì)疑，或闡釋自己與之不同的觀點(diǎn)。在討論過(guò)程中學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂由此而變得活躍。（二）“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才”。③50年代初錢(qián)學(xué)森放棄美國(guó)的優(yōu)裕生活條件，克服重重困難，毅然回到新中國(guó)，受到億萬(wàn)人民的熱愛(ài)。一封短短的信，歸納出：強(qiáng)烈的民族自尊心。總之，“語(yǔ)文好大一棵樹(shù)！她根深葉茂，扎根于五千年的積淀，掛滿了一樹(shù)的豐碩，叢密的樹(shù)冠蔭蔽了整個(gè)華夏。教學(xué)難點(diǎn)：本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法，體會(huì)段落之間的關(guān)系和對(duì)表現(xiàn)主旨的作用。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。板書(shū)設(shè)計(jì)鄧稼先楊振寧１．從“任人宰割”到“站起來(lái)了”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)背景２．兩彈元?jiǎng)?——總述生平事跡 鞠躬盡瘁３．鄧稼先與奧本海默 ——忠厚樸實(shí) 死而后已 ４．民族感情？友情？ ——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)（記敘、議論）５．“我不能走” ——默默奉獻(xiàn)（抒情）６．永恒的驕傲 ——無(wú)比贊頌第五篇：《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。預(yù)習(xí)課文。時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)得更加清楚。第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險(xiǎn)。第五部分則是重點(diǎn)寫(xiě)出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類(lèi)的人物?！痹鯓雨U釋這兩句話？――“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?。――我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。沒(méi)有強(qiáng)大的國(guó)防實(shí)力作基礎(chǔ)，沒(méi)有國(guó)家的強(qiáng)盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個(gè)人的幸福與溫馨。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫(xiě)得特美妙。――我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。三、質(zhì)疑討論有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下