【正文】 歲月沖淡，黨員的宗旨意識逐漸弱化，參加黨內(nèi)組織生活不積極，不愿與人交流，工作上隨大溜，甚至還不如骨干群眾，甘當“隱性黨員”，雖多次與其談心談話，但效果不佳。黨支部書記在調(diào)查、了解、核實情況后，對如何做好青年大學生的培養(yǎng)陷入深思；在一次偶然觀看電視欄目“變形記”中得到啟發(fā)。對此，王書記沒有反駁，直接鉆到皮帶機架下面，蜷縮著身子把小李沒有刷到的部分進行補漆。黨支部書記在得知情況后，通過深入調(diào)查研究，職工群眾、分管副職等一致認為兩人在業(yè)務技能和班組管理方面各有千秋、不相上下。某單位青年高某性格內(nèi)向，一貫表現(xiàn)良好。三是我們黨支部將向全體職工發(fā)出倡議，組織捐款，募集治療資金；另外，據(jù)我們了解，你的情況可以向當?shù)卣t(yī)保部門辦理大病救助。特別是在充電機、電機車維修方面，一直存在“盲區(qū)”，只有班長朱師傅1人能熟練掌握維修技術(shù)，其他人只是一知半解，懂得不太多，一但朱師傅不在現(xiàn)場，維修充電機、電機車就得“擱鉤”了。廠黨支部得知這一情況后，多次找她談心，積極幫助她卸下思想包袱、減輕壓力，安排專人主動上前安撫、勸慰，讓她放下心來，相信黨和政府一定嚴厲打擊恐怖分子，維護社會秩序和社會治安，保護好人民群眾的生命與財產(chǎn)安全，使廣大人民群眾安居樂業(yè)。劉某性格比較孤僻，平時沉默寡言，但有一段時間情緒十分亢奮，話多且行為沖動，他的行為引起了單位的注意，單位領(lǐng)導找他談心，在交流中劉某表示自己的情緒的確十分亢奮，但卻無法控制。現(xiàn)實和理想之間的巨大差距，提升緩慢和急于成才的矛盾造成的心理使他們很難適應企業(yè)內(nèi)枯燥單調(diào)的工作，更有甚者遭受刺激一蹶不振。通過黨員創(chuàng)新點活動。為了實現(xiàn)學校德育先行的戰(zhàn)略目標，我校領(lǐng)導與全體教師達 成共識，每年約投入5萬多元專項資金，用于德育建設(shè)，并通過一系列新舉措著 力構(gòu)建未成年人思想道德建設(shè)系統(tǒng)管理平臺，取得了可喜成就，具體做法如下：二、切實加強領(lǐng)導，建立健全組織機構(gòu)。不斷改進中小學德育課教學的方式和途徑采用參與式、啟發(fā)式、討論式和研究性學習等生動活潑的教學方式，把傳授 1 知識同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習慣結(jié)合起來，寓教于樂，深入淺出、務求實效。二是由家長學校向家長宣講科學的育人方法。主要有主題班會、隊活動課、文體娛樂活動、科技活動、社會實踐活動等；組織家長評教活動。通過實施“校校通”工程、現(xiàn)代遠程教育工程，實現(xiàn)網(wǎng)絡進教室。這些制度的落實，使全校學生特別是留守(流兒童入學教育和流浪兒童、孤殘兒童得到了及時而又特別的救助和關(guān)愛，受到廣大群眾的高度評價。具體體現(xiàn)為：學生思想道德表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)?！?．12汶川地震’’發(fā)生后，我校學生不僅積極捐款，而且主動與災區(qū)同學聯(lián)系并發(fā)送慰問信件或電子郵件，鼓勵災區(qū)同學樹立戰(zhàn)勝災難的勇氣。工程實施以來，家長與學校矛盾糾紛直線下降，學校與家庭相互理解、相互信任感增強，形成了校家合作育人的和諧氛圍。教師還應提升自身素養(yǎng)，充分協(xié)調(diào)好師生情感，建立平等和諧的師生關(guān)系，這是情感教育成功的可靠保證。② 基于此，我們可以說，情感教育是語文教育的重點，也是語文教育作為人文教育的重要體現(xiàn)?！墩Z文課程標準》在“評價建議”里明確指出：“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。利用情感導入的方式很多，如教學《木蘭詩》可從播放豫劇《花木蘭》選段入手，教師簡介木蘭從軍的故事及背景；《從百草園到三味書屋》可自敘自己求學讀書的經(jīng)歷，說明童年的樂趣既在嬉戲玩耍中，又在讀書求知中；教學《天凈沙171。如人物評傳類應以具體的道德形象的影響來激發(fā)學習榜樣的熱情作為情感目標；古詩文應以通過意象的勾勒、意境的營造來引導學生熱愛祖國的山河及語言文字作為情感目標；而說明文也應以抓住對象的特征，從功能、用途及成因諸方面挖掘自然美、建筑美、創(chuàng)造美作為情感目標。四、構(gòu)建多方的對話平臺，發(fā)揮對象的主體作用，從而拓展學生的思維空間，在情感的交流共鳴中熱愛祖國的語言文字。一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會興味索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。要提高自身素質(zhì)，力求博學多才?！雹?的確，不通情難以達理，不育情難以育人，語文教學是一個披文入情的活動，是一次生命對話、情感交流、智慧碰撞的過程。日出，在哪都是一樣，不過在行走的火車上早起，看到太陽既向上，又向前陪伴著，有手捧雞蛋的溫暖。她看著這個可憐的小男孩，馬山就浮現(xiàn)了她弟弟的面孔。弟弟上初中了，除了成績很好以外，還有一點和她相同，就是也享受了同樣名稱同樣金額的助學金?！甭?，到了高中，別人還在為寫申請書抓耳撓腮時，她可以憑借她多年的經(jīng)驗給他們指導了，然后“咔咔”的合影一張，就算完成了一次受助活動。在大學想要拿助學金的機會已經(jīng)很少了，想去參加志愿服務的機會卻很多，為什么自己沒有去踐行自己曾經(jīng)許下的諾言呢？是不是少了金錢的鼓勵就沒了精神上的監(jiān)督呢？還沉浸在遮掩自己家庭情況不如城里的孩子那樣好的陰暗心理里嗎？家庭情況困難、助學金還是那么可恥的字眼嗎？而感恩，感恩，行動，甚至連心動的感覺都很少有激蕩的時候。這樣的人就連看到陽光，也應該受到譴責，因為心理的陰暗、缺失，不配享有陽光。火車無數(shù)次的給她遐想，她呆呆的望著那初生的朝陽，就像自己，慢慢會變化，由生到死，只不過太陽有更多的明天，她只有短短的幾十年?？勺约阂呀?jīng)是一個成年人了，是一個接受了高等教育的大學生，還能容忍別人的罵嗎？ “永遠不要讓右手知道你的左手干過什么”，但每次都是自己阻止了自己。這時她會流下最真摯的眼淚，為不畏貧窮，為自強奮斗，為受之有愧。爸爸很高興，覺得這是一種榮譽，或是一種優(yōu)良傳統(tǒng)，弟弟在向姐姐這個榜樣學習。如果他也要這樣跟著這樣絲毫不體貼的爸爸顛簸，那這一夜他該有多辛苦多疲憊。窗外，她的眼眸顯得更加的明亮。把學生視為活生生的生命個體，把培養(yǎng)完善的個性作為語文教學的重要目標和任務，并通過一系列有意識的操作，使學生的情感借助語文閱讀教學得以陶養(yǎng)，我們深信，伴隨著課程改革的春風，情感教育一定會走進我們的語文課堂，在潛移默化中滋潤每個學生的心田，使語文課堂煥發(fā)出應有的生命光彩，進而促進學生自身各方面的全面發(fā)展。語文教師要博學，要當“雜家”。因此，教師應充分意識到協(xié)調(diào)好師生情感是教好語文的可靠保證。作為起主導作用的教師，不僅要抓住課堂教學這個“牛鼻子”，不囿于讀讀——議議——說說——想想這個淺層次上，還要抓住文中情、作者情、自我情、社會情的四位一體的聯(lián)系橋梁，構(gòu)建與文本對話的平臺，側(cè)重于誦讀吟悟，把平鋪直敘的文字化作立體的形象，從而體味作者的喜怒哀樂。還可采用朗讀感悟法、辨析討論法、情感互動法、情境聯(lián)想法、情感升華法等方式來實現(xiàn)情感的移植，使教學情感目標順利達標。秋思》這部作品，它以極為出色的景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識和客觀環(huán)境達到了高度統(tǒng)一，整部抒情作品只用了28個字，就生動地表現(xiàn)出了一個長期漂泊異鄉(xiāng)的游子的悲哀??”特級教師于漪講《春》一課時，曾設(shè)計了這樣的導語：“一提到春我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅陽光明媚,春風浩蕩,綠滿天下,花開遍地的美景；一提到春,我們就會感到有無限生機,有無窮的力量,內(nèi)心洋溢著無比的喜悅。王夫之講“情不虛情,情皆可景,景非滯景,景總含情”。學生是學習活動的主體，作為教師要調(diào)動其學習興趣，創(chuàng)設(shè)樂學情境，讓學生在識記、互動中滲入情感體驗，從而與文中人同歡樂，共悲哀；在情感的投入中形成正確的語感，在品味咀嚼思想觀點和情懷中產(chǎn)生強烈的共鳴，至于內(nèi)容的理解、寫法的運用等亦可在情感的投入、共鳴中迎刃而解，這樣的語文課堂又怎會不煥發(fā)出生命的光彩？那么，在語文教學中，如何實施情感教育，讓情感成為教學的催化劑呢？一、傾注真情，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍文章不是無情物，師生之間更應情意相通。更由于教育功利化傾向的影響，語文教學也走上了重認知，輕情感的“唯理智教育”的偏狹之路，對此，有識之士尖銳地指出：“中學語文教學中的種種問題，一言以蔽之，是人文價值、人文底蘊的流失，將充滿人性之美，最具趣味的語文變成枯燥乏味的技藝之學、知識之學，乃至變成應試訓練。我校的未成年人思想道德建設(shè)盡管取得了一些成績，但與面臨著新的形勢和任務相比，與中央和省市委的要求相比，還存在著不少的差距，任重而道遠。學校德育活動進入規(guī)范化、制度化發(fā)展軌道；研究德育工作的氛圍越來越濃；學生思想道德教育已成為重點研究課題，我校重點培訓心理健康學科教師；班主任和任課教師到學生家中進行家訪人次也明顯增加；各校大都建立了校家通通訊平臺，保證了學校與家長的暢通聯(lián)系。二是學生的學習行為更加端正。通過與婦聯(lián)聯(lián)手，發(fā)揮指導和維護家庭教育工作優(yōu)勢，大力實施“明天工程”，聘請一批家教經(jīng)驗豐富的老婦女干部、老同志舉辦家教講座，開展家庭教育調(diào)研和家庭知識宣傳，把家庭教育的宣傳工作向農(nóng)村發(fā)展、向單親家庭擴展；積極開展“爭做合格父母、培養(yǎng)合格人才”活動，使“一切為了孩子的明天”在活動中得以體現(xiàn)；積極開展“放心工程’’活動，為外出務工家庭子女建立檔案，進行結(jié)對幫扶，定期巡回家訪，使一些寄住在祖輩、鄰居、親友家中的留守孩子學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。在小學生中大力開展“讀好書”