(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案五花山4(完整版)
【正文】 ，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。讀通課文，整體感知。四、春天部分出示第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠，并相機(jī)板書：淡淡的這冒出來的芽會(huì)說話呢！它是怎么出來的(抓住冒體會(huì))這讓你感覺(舒服，精神煥發(fā)??)、夏天部分讀讀夏天的山有什么不同(1)生自由讀.(2)夏天的山怎么樣從哪些詞句看出師引導(dǎo)學(xué)生想象滿眼的綠：什么都被染綠了 最新版抬頭看看——生：——生：大地一片綠色，仿佛空氣也是綠色的，怎一個(gè)綠字了得！(3)分小組朗讀.(4)師總結(jié)：不管是春天淡淡的綠，還是夏天濃濃的綠，都讓人賞心悅目，這讓我們想起了一句詩(shī)句：、拓展活動(dòng)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，特別是描寫山的、樹林的詞。你還知道哪些表示顏色的詞語(yǔ)呢？你能用上一個(gè)非常厲害的詞語(yǔ)，把這兒所有的顏色都包括了嗎？二、初步感知“五顏六色”是的，作者就是用其中的一個(gè)“五顏六色”概括這了座五花山秋天的色彩。板書金黃色A、指導(dǎo)讀，從你的朗讀中我感覺到非常的耀眼??B、不是一絲一縷，而是所有的陽(yáng)光都集中到這，明媚、耀眼，讓我們感到了無比的溫暖與舒適。（感受到生命的活力）B、（火紅的顏色）有道理，顏色像火苗，火紅色的會(huì)是什么樹呢？老師想到了一句詩(shī)，你想到了嗎？（出示：“霜葉紅于二月花。B、疊詞，一個(gè)紫紅還不夠，兩個(gè)紫紅顏色更加濃烈。（板書：五顏六色 美不勝收）指名第5段（點(diǎn)擊音樂配音）（2）老師相信，只要我們用心的地朗讀，這秋天獨(dú)特的景色會(huì)更美！齊讀，秋天的山呀，可不再是一個(gè)顏色了。五、小結(jié)，升華主題。一、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確我初讀文本時(shí)，覺得這篇文章寫得很美，文中用了大量的聯(lián)想、比喻、擬人的手法，既適合朗讀訓(xùn)練，又適合寫作指導(dǎo)，隨便一抓一個(gè)點(diǎn)，就可以教上一節(jié)課。解讀好文本是進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生展開深入對(duì)話、靈活應(yīng)對(duì)、駕馭課堂的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎?自己打開137頁(yè)讀讀課文,劃一劃作者寫了山的哪些顏色。出示:3小節(jié)、夏天的五花山顏色的不同。你能說說什么樹林會(huì)變成這些顏色嗎?預(yù)設(shè)一出示:下過一場(chǎng)秋霜,有的樹林/變成了金黃色,好像所有的陽(yáng)光/都集中到那兒去了。五、拓展(機(jī)動(dòng))。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。描寫“杏黃色”的這一句，我讓一個(gè)同學(xué)站起來讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象，自己的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？學(xué)生的想象力很豐富，有的說“仿佛出現(xiàn)了一個(gè)大鴨梨。提高了學(xué)生讀、思、悟、說的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。于是，我在今天的講課過程中，仍將“讀”貫穿整個(gè)課堂，從開始的老師范讀，到后來學(xué)生不同形式的品讀，讓學(xué)生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。有的學(xué)生說：“五花山一年四季景色誘人，真是個(gè)美麗的地方！” 有的學(xué)生說：“五花山一年四季風(fēng)景優(yōu)美，真是個(gè)迷人的地方！” 還有的學(xué)生說：“五花山一年四季風(fēng)景如畫，真是個(gè)旅游的好去處！” 看，學(xué)生說的多好。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，使自己的教學(xué)水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階！第四篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 五花山 2最新版《五花山》教學(xué)反思《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個(gè)自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。讀出對(duì)秋天的喜愛之情，積累語(yǔ)言。揭題(師板書課題)生齊讀課題。感受五花山秋季的五彩繽紛。(四)合理想象，寫下美文過渡：秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，(出示一張冬天的圖片)請(qǐng)你展開想象說說五花山的冬天。在今后的教學(xué)中，我想應(yīng)該盡量地多一些時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行這些方面的練習(xí)。同學(xué)們，我們?cè)诓唤?jīng)意間完成了一首小詩(shī)，齊讀板書。思考：你看到了哪些不同的顏色?用“——”劃出表示色彩的詞。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。仿照課文的表現(xiàn)形式，續(xù)寫五花山的冬天。新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀??，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)起于思，思源于疑?？偟膩碚f，這節(jié)課還是比較成功的，把上兩次課堂上存在的問題基本上
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