(人教新課標(biāo))三年級(jí)語文上冊(cè)教案五花山4(文件)
【正文】 色,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。五、拓展(機(jī)動(dòng))。在平時(shí)的語文課上，我一直在困惑：語文課上到底應(yīng)該怎樣讀書，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？帶著這些問題，圍繞“讀思悟說”這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，針對(duì)《五花山》這篇課文，我們組的成員們展開了激烈的討論，并備出了詳細(xì)的教案?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。在教學(xué)春天這一段時(shí)，我讓學(xué)生通過讀，去體會(huì)春天樹木剛抽出新的枝條，比較嬌嫩，讀時(shí)就應(yīng)該輕而慢，而且重點(diǎn)讓學(xué)生去理解“淡淡的，冒出，嫩嫩的”這幾個(gè)詞的讀法。描寫“杏黃色”的這一句，我讓一個(gè)同學(xué)站起來讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象，自己的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？學(xué)生的想象力很豐富，有的說“仿佛出現(xiàn)了一個(gè)大鴨梨。描寫“紫紅紫紅”這一句，我讓學(xué)生重點(diǎn)理解“什么是幕布？”描寫“翠綠”這一句，我讓學(xué)生體會(huì)，其他樹木都變了顏色，只有松柏不怕秋霜，還是那么翠綠，是那么堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。提高了學(xué)生讀、思、悟、說的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感?！庇纱丝梢?，讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。于是，我在今天的講課過程中，仍將“讀”貫穿整個(gè)課堂，從開始的老師范讀，到后來學(xué)生不同形式的品讀，讓學(xué)生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。 最新版文中發(fā)展想像，又能借助想像進(jìn)一步理解課文。有的學(xué)生說：“五花山一年四季景色誘人，真是個(gè)美麗的地方！” 有的學(xué)生說：“五花山一年四季風(fēng)景優(yōu)美，真是個(gè)迷人的地方！” 還有的學(xué)生說：“五花山一年四季風(fēng)景如畫，真是個(gè)旅游的好去處！” 看，學(xué)生說的多好。比如：導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生的回答有些單一。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，使自己的教學(xué)水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階！第四篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思 五花山 2最新版《五花山》教學(xué)反思《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個(gè)自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語言文字，通過讀去感受五花山的美及熱愛大自然的教育。讀出對(duì)秋天的喜愛之情，積累語言。教學(xué)難點(diǎn)：感受五花山美麗，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛之情。揭題(師板書課題)生齊讀課題。同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰能告訴老師，為什么叫五花山?課文寫了五花山哪幾個(gè)季節(jié)?(師相機(jī)板書：春、夏、秋)(三)走進(jìn)“五顏六色”的五花山，暢談美了解春、夏兩季五花山的顏色。感受五花山秋季的五彩繽紛。教師引讀，學(xué)生接讀 有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽(yáng)光都集中到那兒去了 有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去?? 有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹??還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場(chǎng)里?? 只有松柏不怕?? 聯(lián)想的寫作方法，使文章更加生動(dòng)、形象，也使文章更加優(yōu)美。(四)合理想象，寫下美文過渡：秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，(出示一張冬天的圖片)請(qǐng)你展開想象說說五花山的冬天。(六)布置作業(yè)寫一段文字來贊美家鄉(xiāng)。在今后的教學(xué)中，我想應(yīng)該盡量地多一些時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行這些方面的練習(xí)?；景醋约旱念A(yù)想順利地完成了教學(xué)。同學(xué)們，我們?cè)诓唤?jīng)意間完成了一首小詩(shī)，齊讀板書。五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時(shí)此刻你想發(fā)出這樣的感慨呢?(美不勝收)請(qǐng)全體美美地讀一讀這段話吧。思考：你看到了哪些不同的顏色?用“——”劃出表示色彩的詞。(綠中透黃)出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個(gè)詞語概括五花山的夏天。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。教學(xué)用具：課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：(一)談話導(dǎo)入 同學(xué)們，老師要請(qǐng)你們欣賞美景。仿照課文的表現(xiàn)形式，續(xù)寫五花山的冬天。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，其中評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)著眼點(diǎn)是在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，學(xué)習(xí)第四自然段這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了選擇同一地方的同學(xué)可以自由合作，進(jìn)行探究的要求，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀??，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在
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