小學生自我管理能力培養(yǎng)的途徑畢業(yè)論文(完整版)
【正文】 協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。引導 3 全班的每一位同學，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機體。 引導小學生自我管理，達到自我教育，有時可以取得意想不到的效果。我們經(jīng)常聽說有些成績很好的小學生，在家里，穿衣服要父母幫忙；在學校做作業(yè)，鉛筆削不好；到了中學，一旦過起寄宿生活，衣服、被褥全得帶回家由母親洗；更聽說大學生因為到了學校不會照顧自己而退學??很難想象，這樣缺乏自我管理、自我照料能力的學生 將來能成為一名合格的社會成員嗎？“獨立”不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本知識，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。不少小學生在家庭的呵護與嬌慣下已漸漸失去了生活自主料理能力，知識自主學習能力。 經(jīng)常進行成就強化，調(diào)動 學生自我管理的積極性。因此，不斷讓學生體驗到成功的快樂就成了調(diào)動積極性的最有效的手段。對于班 主任工作來說，班級里一定要有一套完備的規(guī)章制度，有了它，班主任的工作才有依據(jù)，用墻上的規(guī)章制度來代替代苦口婆心的說教，犯錯誤后公正處理，做了好事公正獎勵，這樣，有了賞罰制度，學生的心中有所敬畏，其行為才會大大增強自覺性，班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。這些班規(guī)公開閱讀后讓每個同 學都在上面簽名，并貼在教室的學習園地里。階段目標要小而實際，要有利于實現(xiàn)，并自己預訂可以實現(xiàn)的時間。 （三）營造一個民主、科學的管理氛圍。 9 ，搭建老師和學生的交通站。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理?？梢宰屚瑢W們在激烈的爭論和熱烈的討論中受到了深刻的自我教育。 讓學生自己設(shè)計組織班級活動。 要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到團結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。要讓小學生學會自我 檢查、自我監(jiān)督，可以從教師的檢查和鼓勵開始。 徹底了解了班級里面的每一個學生的性格才能更好的讓學生實現(xiàn)自主管理，而家庭是學生性格形成的搖籃。20xx 年 12 月，我校被評為“廣東省德育示范學?！?，成為我市獲得此殊榮的唯一一所小學。 14 參考文獻 魏書生《魏書生班主任工作漫談》漓江出版社 20xx、 6 李偉勝《班級管理新探索：建立新型班級》華東師范大學出版社 20xx、 郭毅《班級管理學》人民教育出版社 20xx、 3 班主任雜志社《班級常規(guī)管理與教育》 20xx、 7 豐艷軍《小學生自我管理能力的培養(yǎng)研究》 20xx 《小學生的自我管理能力的培養(yǎng) 》 20xx 德育文章 王繼芳 《如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力》王繼芳 20xx 15 致謝 在值此論文完成之際，我要向我的導師和所有關(guān)心、支持、幫助過我的人們獻上我最誠摯的謝意與最美好的祝愿 ! 首先感謝導師 李陽琇老師的悉心培養(yǎng)和幫助。為此，我校通過以創(chuàng)建全國優(yōu)秀家長學校實踐基地為主要手段，開展形式多樣的家長講座： 20xx 年 11 月9 日上午，邀請華夏文化促進會教育文化委員會“勵志家庭”課題組專家楊敏老師作《給孩子成長的力量》的專題講座； 20xx 年 1 月 12日上午，邀請中國關(guān)心下一代工作委員會宣教處主任鄭子岳老師作了《把握教育關(guān)鍵期，培養(yǎng)孩子好習慣》的專題講座。這樣，小學生學會自我評價、自我監(jiān)督后，才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動。在活動中，學生鍛煉了膽量，增強了自信，更使班級增強了凝聚力。在班級活動過程中，盡可能讓班干部來負責活動的實施和總結(jié)，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉。 對于個別同學的違紀違規(guī)現(xiàn)象讓全體同學一起評評 審審，通過集體的輿論來幫助糾正一些不理想的現(xiàn)象。他們一旦有一丁點兒進步更要大力表揚，讓他們 找回自信。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。學生是班級的主人，班級只有依靠民主、科學的方法管理，才能使教師和學生發(fā)揮自身的積極性和強大的內(nèi)在因素，使師生既有統(tǒng)一的意志和行動，又有個性的張揚和積極性的發(fā)揮。定期進行互評，如果制定的目標在一個月沒有出現(xiàn)問題，則表示已經(jīng)實現(xiàn)，那就可以繼續(xù)制定下一階段的目標。 在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，能不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。因此，我制訂了自主管理的實施方案和評價細則，由德育處統(tǒng)一布置，四至六年級各班主任根據(jù)班級學生的特征，確定班級發(fā)展目標，從學生需要出發(fā)，通過班隊主題會的開展發(fā)現(xiàn)學生骨干，培養(yǎng)骨干，讓學生充當各個崗位的負責人，建立起班級自主管理的班干部隊伍。只要教育得法，每個孩子 6 都會成為班級管理的積極參與者。 針對這個特點，我指導班主任在班級開展“良性競爭，充分激發(fā)學生自我管理的意識和參與欲望 。因此，我們可以通過表演、講說、比賽等多種形式，向?qū)W生宣傳，讓其從認識上加深對獨立性的
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