論文淺析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)(完整版)
【正文】 、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)遵循的原則 教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)和理解把握“三個(gè)自主”（即“思維自主”、“教學(xué)內(nèi)容自主”、“教學(xué)形式自主”）的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，才能在教育教學(xué)中有的放矢，游刃有余，這樣更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，“教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，教學(xué)大綱是教的大綱，教學(xué)計(jì)劃是教的計(jì)劃，學(xué)生的成績是教師教的水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，是一本萬利之舉，是一勞永逸的好事。 ?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的需要 時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變革，科學(xué)技術(shù)日新月異。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要，其為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一要倡導(dǎo)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由重“模式”向重“個(gè)性”轉(zhuǎn)變。第二要積極倡導(dǎo)教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和探究式教學(xué)。一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，在對學(xué)生教育時(shí)往往注重知識的傳授，而忽略能力培養(yǎng)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。在當(dāng)今這信息爆炸的資訊時(shí)代，知識高速地更新，社會(huì)快速地發(fā)展，環(huán)境迅速地變化，只有擁有自主的學(xué)習(xí)能力，才能在這種環(huán)境中求得進(jìn)步和生存。培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的必由之路，也是為學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力提供強(qiáng)有力的保障。一句話，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的”。首先是“思維自主”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識、技能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、探索能力，使學(xué)生具有勇于嘗試，勇于創(chuàng)新的意識?！ 〗處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)遵循“四個(gè)原則”，即：民主性原則、主體性原則、個(gè)性化原則及鼓勵(lì)性原則?！ 。ǘ┳裱黧w性原則，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和能動(dòng)性 自主學(xué)習(xí)必須建立以學(xué)生為主體意識，教師應(yīng)創(chuàng)造性地教，學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性地學(xué)，教與學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生積極提出新的問題、新思路、新方法。這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，養(yǎng)成自主探究的能力。以教定學(xué)，要求學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。三是由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?！ 。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)模式是建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，并且有可操作性程序的教學(xué)典范。”培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式要求教師以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和潛能為根本，因此，教師要改變傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)，實(shí)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程。通過縱向、橫向的討論交流，讓學(xué)生在討論中明是非、采眾長、補(bǔ)不足?！ 。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始?！鄙朴诓捎每茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，可以事半功倍。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探究，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教學(xué)方法應(yīng)用的得當(dāng)，可以保證學(xué)生正確的領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)地掌握教材，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過自己對課本教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，盡量自行解決，對確實(shí)自己難以解決的困難和問題，積極尋求各種途徑，包括請教老師以求最終得以解決，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 三是探究式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的重要手段就是課堂提問。自主學(xué)習(xí)是相對于接受學(xué)習(xí)提出的，由接受學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，由強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，這是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本特征。只有這樣的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培
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