小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的途徑畢業(yè)論文(文件)
【正文】 章目。 要讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。 平時(shí)盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)自我約束，自我管理。要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我 檢查、自我監(jiān)督，可以從教師的檢查和鼓勵(lì)開(kāi)始。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本上在于培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。 徹底了解了班級(jí)里面的每一個(gè)學(xué)生的性格才能更好的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理，而家庭是學(xué)生性格形成的搖籃。另外，還結(jié)合《父母課堂》這本教材分別于 20xx 年 11月 17 日以《好父母造就好孩子》、 20xx 年 7 月 6 日以《重視孩子安全，共建平安家園》為主題分班舉行了家長(zhǎng)講座。20xx 年 12 月，我校被評(píng)為“廣東省德育示范學(xué)?！保蔀槲沂蝎@得此殊榮的唯一一所小學(xué)。對(duì)導(dǎo)師自始自終的指導(dǎo)、關(guān)懷和幫助，謹(jǐn)致以最誠(chéng)摯的謝意 !向所有幫助過(guò) 我的老師、親人和朋友表示忠心的感謝 !我會(huì)將這這些點(diǎn)滴銘刻在心，以一 16 顆感恩的心去收藏，以積極向上的態(tài)度去面對(duì)未來(lái)！ 。 14 參考文獻(xiàn) 魏書(shū)生《魏書(shū)生班主任工作漫談》漓江出版社 20xx、 6 李偉勝《班級(jí)管理新探索：建立新型班級(jí)》華東師范大學(xué)出版社 20xx、 郭毅《班級(jí)管理學(xué)》人民教育出版社 20xx、 3 班主任雜志社《班級(jí)常規(guī)管理與教育》 20xx、 7 豐艷軍《小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)研究》 20xx 《小學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng) 》 20xx 德育文章 王繼芳 《如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力》王繼芳 20xx 15 致謝 在值此論文完成之際，我要向我的導(dǎo)師和所有關(guān)心、支持、幫助過(guò)我的人們獻(xiàn)上我最誠(chéng)摯的謝意與最美好的祝愿 ! 首先感謝導(dǎo)師 李陽(yáng)琇老師的悉心培養(yǎng)和幫助。此外，每期開(kāi)學(xué) 每位學(xué)生都建立了《家校聯(lián)系手冊(cè)》，冊(cè)上有學(xué)生姓名、教師寄語(yǔ)、所獲殊榮，并且記錄學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活的情況，讓老師、家長(zhǎng)能隨時(shí)聯(lián)系，相互了解學(xué)生校內(nèi)外的情況，做到心中有數(shù)。為此，我校通過(guò)以創(chuàng)建全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)踐基地為主要手段，開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)講座： 20xx 年 11 月9 日上午，邀請(qǐng)華夏文化促進(jìn)會(huì)教育文化委員會(huì)“勵(lì)志家庭”課題組專(zhuān)家楊敏老師作《給孩子成長(zhǎng)的力量》的專(zhuān)題講座； 20xx 年 1 月 12日上午，邀請(qǐng)中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)宣教處主任鄭子岳老師作了《把握教育關(guān)鍵期，培養(yǎng)孩子好習(xí)慣》的專(zhuān)題講座。學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的班級(jí)充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，在各方面都積極進(jìn)取，爭(zhēng)取為班爭(zhēng)光，每一位學(xué)生都能追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受歡樂(lè)與成功。這樣，小學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督后，才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。對(duì)某件活動(dòng)要持之以恒，要靠自己的自覺(jué)行為。在活動(dòng)中，學(xué)生鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信，更使班級(jí)增強(qiáng)了凝聚力。負(fù)責(zé)同學(xué)和老師根據(jù)他們一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)決定其是否通過(guò)。在班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，盡可能讓班干部來(lái)負(fù)責(zé)活動(dòng)的實(shí)施和總結(jié)，盡可能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說(shuō)的道理就讓學(xué)生說(shuō)，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動(dòng)的親身實(shí)踐中受到教育和鍛煉。 學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事，通過(guò)淺顯易懂的故事，領(lǐng)悟人生真理，比教師空洞的說(shuō)教更有效。 對(duì)于個(gè)別同學(xué)的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象讓全體同學(xué)一起評(píng)評(píng) 審審，通過(guò)集體的輿論來(lái)幫助糾正一些不理想的現(xiàn)象。 專(zhuān)題討論和爭(zhēng)論 通過(guò)討論和爭(zhēng)論形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力量。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步更要大力表?yè)P(yáng)，讓他們 找回自信。 ，讓學(xué)生在自我管理中體驗(yàn)成功。小干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，我稱(chēng)他們是班主任的左右手。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，知道學(xué)生的想法，出現(xiàn)問(wèn)題利用班會(huì)課共同解決，而不是一言堂。學(xué)生是班級(jí)的主人，班級(jí)只有依靠民主、科學(xué)的方法管理，才能使教師和學(xué)生發(fā)揮自身的積極性和強(qiáng)大的內(nèi)在因素，使師生既有統(tǒng)一的意志和行動(dòng)，又有個(gè)性的張揚(yáng)和積極性的發(fā)揮。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。定期進(jìn)行互評(píng)，如果制定的目標(biāo)在一個(gè)月沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，則表示已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，那就可以繼續(xù)制定下一階段的目標(biāo)。 通過(guò)“優(yōu)缺點(diǎn)轟炸”活動(dòng)，找找各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，同時(shí)也明白自己的不足。 在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來(lái)約束自己，能不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達(dá)到自主管理的目的。 如 “啄木鳥(niǎo)“行動(dòng)，給班級(jí)找缺點(diǎn)。因此，我制訂了自主管理的實(shí)施方案和評(píng)價(jià)細(xì)則，由德育處統(tǒng)一布置，四至六年級(jí)各班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特征，確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，從學(xué)生需要出發(fā)，通過(guò)班隊(duì)主題會(huì)的開(kāi)展發(fā)現(xiàn)學(xué)生骨干，培養(yǎng)骨干，讓學(xué)生充當(dāng)各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人，建立起班級(jí)自主管理的班干部隊(duì)伍。 讓學(xué)生自訂“班規(guī)”。只要教育得法，每個(gè)孩子 6 都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。同時(shí)，少先隊(duì)收集各班的好人好事，利用晨會(huì)、宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站等渠道，向?qū)W生宣傳，榜樣激勵(lì)。 針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我指導(dǎo)班主任在班級(jí)開(kāi)展“良性競(jìng)爭(zhēng)，充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與欲望 。學(xué)生的自我管理并不是只管自己，而是要對(duì)自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。因此，我們可以通過(guò)表演、講說(shuō)、
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