稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題反思(完整版)
【正文】 堂教學(xué)行動(dòng)反思雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)中我作了充分的考慮，也重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與積極思考，但在教學(xué)中還是顯露出了一些問題：，學(xué)生對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)意圖不熟悉，獨(dú)學(xué)行動(dòng)準(zhǔn)則在偏差，大部分學(xué)生未能輔以“。并通過對(duì)兩種不同的解法對(duì)比及歸納總結(jié)，進(jìn)一步突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。給學(xué)生搭了從舊知識(shí)遷移到新知識(shí)的橋梁，學(xué)生容易接受。關(guān)于特色設(shè)計(jì)。我是一個(gè)快樂的傾聽者，適時(shí)加以點(diǎn)撥和激勵(lì)，讓學(xué)生在深刻的理解的基礎(chǔ)上，站在更高的角度去歸納，更深更全面的去概括。第二篇：《稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》教學(xué)反思在教學(xué)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)過程的：復(fù)習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了找單位“1”和寫數(shù)量相等關(guān)系式的練習(xí)，是為了學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。在以后的教學(xué)中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點(diǎn)，更深入地研究理解學(xué)生，考慮他們的學(xué)習(xí)方式，理解不同的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的利弊，力求使教學(xué)設(shè)計(jì)得更有利于他們?nèi)ンw驗(yàn)、去理解，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)。教材在這種方法解答后，提出了“還有其他的解法嗎？”的問題，讓學(xué)生思考，使學(xué)生在解題時(shí)放開思路，加深對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，靈活解答。五、學(xué)情分析知識(shí)點(diǎn)的學(xué)情分析：已掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和整數(shù)加減法應(yīng)用題的解題思維，解題技巧。C、誰來說說你是怎么做的？（教師在巡視時(shí)選定第一種思路的學(xué)生回答。（5）你們有沒有跟他同樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的想法相互轉(zhuǎn)述給你的同桌聽。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的多種解決問題的途徑，激勵(lì)學(xué)生多角度思考問題。引導(dǎo)學(xué)生把思考過程有條理的說出來，為了深化學(xué)生的思維，解題后要求說出算式的依據(jù)，在說中及時(shí)得到反饋，進(jìn)行矯正、補(bǔ)充，這種“說”的訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生正確分析數(shù)量關(guān)系，提高分析、解決問題的能力，還能促進(jìn)語言與思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。不僅體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性，還有利于提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的理解能力。課前準(zhǔn)備： 投影 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。獨(dú)立完成在書上，評(píng)講。獨(dú)立完成，可以先畫圖思考，再列式解答。板書設(shè)計(jì)：稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。讓學(xué)生先畫線段圖表示題中的已知條件和所求問題，再列式解答。板書：45－45 9 5 說說4559 的含義，獨(dú)立解答。男運(yùn)動(dòng)員有多少人？ 獨(dú)立解答，說說“其中男運(yùn)動(dòng)員占 9 5”的含義及解題思路。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)；數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的不是題海大戰(zhàn)后的厭倦，而是探索、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。在以往的教學(xué)中，往往直接給出問題，根據(jù)題中的條件來解決問題。在練習(xí)設(shè)計(jì)中分三個(gè)層次：基本題，變式題，對(duì)比題。）（7）還哪兒？那么解這類問題應(yīng)該注意什么？（六
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