稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題反思-閱讀頁
2024-10-01 08:11本頁面
【正文】 教學(xué)素材組織的開放，學(xué)生思維的開放，因?yàn)閷W(xué)生在掌握了分?jǐn)?shù)一步乘法和按比例分配應(yīng)用題的知識(shí)技能前提下，對例1的思考肯定有多種角度，多種思路方法，我們認(rèn)為教材的兩種方法框得過死，不利于學(xué)生思維的飛躍。在設(shè)計(jì)方案中，我們不忘這節(jié)課教學(xué)的基本任務(wù)：全體學(xué)生都能學(xué)會(huì)先求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，再根據(jù)加減法數(shù)量關(guān)系求所求標(biāo)的有效達(dá)成落到實(shí)處，從而為實(shí)現(xiàn)高效率輕負(fù)擔(dān)提供可能。都緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，圍繞提高學(xué)生思維品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)課改精神而展開的。第四篇：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》聽課反思《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》聽課反思夏李鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫彩娜在12月16日夏李學(xué)區(qū)舉行的區(qū)域教研活動(dòng)中，夏李實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為東道主，由四位教師進(jìn)行了授課。姚老師不僅關(guān)心學(xué)生是否會(huì)解答問題，更關(guān)注解決問題是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來的。二、姚老師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主探究，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣。學(xué)生的思維往往被既定的題目所禁錮，長此以往，對學(xué)生的發(fā)展是不利的。在學(xué)生講題的時(shí)候，姚老師經(jīng)常會(huì)說“聽清楚了嗎？”“誰還有不同的意見？”“你聽懂了嗎？”“你還有什么問題？”“再想一想！”“大膽一些！”“不要緊張！”“為什么這樣？”“還可以怎樣？”一步步的鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。借助直觀的線段圖幫助分析題意。在新知教學(xué)過程中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，畫線段圖，嘗試不同的解題思路解答。學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。理解簡單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。出示：嶺南小學(xué)六年級(jí)有45 個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中男運(yùn)動(dòng)員占 9 5。如果把問題改成：“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”就成了今天我們要研究的新內(nèi)容了。出示例 2 嶺南小學(xué)六年級(jí)有 45 個(gè)同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中男運(yùn)動(dòng)員占 9 5。問題不同：復(fù)習(xí)題要求“男運(yùn)動(dòng)員有多少人？”而例2 要求“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”（2）說說“其中男運(yùn)動(dòng)員占 9 5 ”的含義 59 是哪兩個(gè)量比較的結(jié)果？比較時(shí)把哪個(gè)量看作單位“1”？ 單位“1”的 9 5 是哪個(gè)量？（3）讓學(xué)生在線段圖上分別表示出男女運(yùn)動(dòng)員所占的部分。（4）要求“女運(yùn)動(dòng)員有多少人？”可以先求什么？并列出綜合算式。（5）想一想，還可以怎樣計(jì)算？ 板書：45（1－ 9 5）說說（1－ 9 5）的含義，獨(dú)立解答。做練一練第1 題。做練一練第2 題。做練習(xí)十六的第1 題。獨(dú)立解答，說說解題思路。讓先說說題中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的含義，再列式解答。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？在解題時(shí)要注意什么？ 結(jié)合學(xué)生的回答，
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