【正文】 學(xué)指導(dǎo)（一）詩歌朗誦聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。珍奇：貴重稀奇?？墒堑谝恍┞浜蟮牡貐^(qū)，還有許許多多小朋友的生活是非常窮困！今天我們一起來看看他們的生活。改變歌詞后按原速演唱。（2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮喪、生氣；著急、悲傷。指導(dǎo)：（1）歌曲的情緒如何？有什么特點？生：優(yōu)美而悲傷；比較短小。早期的樂器主要有：二弦、提琴、橫蕭、月琴和三弦五件成為“五架頭”。能力目標：①學(xué)生理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的聲音演唱歌曲，表達歌曲情感內(nèi)容；②通過改編歌曲節(jié)奏、速度等形式，豐富歌曲的表現(xiàn)力，感受不同時代的“落水天”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。篇1：天上街市教學(xué)設(shè)計教學(xué)理念：本課的教學(xué)理念以新課改為指導(dǎo)，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法，鼓勵學(xué)生全面參與音樂活動，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學(xué)生體驗學(xué)習音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。教學(xué)重難點：用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風格特點。后用二胡提高音樂并輔以揚琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂隊音色更加明亮。（2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。（3）悲傷時，語氣如何？哪句最能體現(xiàn)出來？生：較弱；最后一句。師：同學(xué)們的創(chuàng)作能力真強，下面我們把自己的作品演唱一次吧。師：看完視頻，同學(xué)們的心情如何？制作愛心卡片師：今天，借此機會把想要說的話、祝福的語言，寫在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達我們對他們的祝福。閑游：悠閑散步。下面詩句中的“/”表示停頓，加“我想/他們/此刻，定然/在天街/閑游。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的人，于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走。（4）這首詩的語言好在表達信心很堅定?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？【交流】示例：葉兒如彩蝶般在空中翻飛著，自由、灑脫；又如身懷絕技的芭蕾舞者，輕盈地旋轉(zhuǎn)，尋找屬于自己的生活新鮮感，最后坦然地落入大地母親的懷抱，滿載著幸福、滿足。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。我們朗誦時應(yīng)該注意節(jié)奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。首先，請同學(xué)們先來看看詩人的想像吧！聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？C．是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學(xué)們應(yīng)該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。生：花園里的`花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風格，學(xué)習聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實本課最基礎(chǔ)的目標。但是在教學(xué)中還存在：讀的太少，缺少指導(dǎo)和學(xué)生的思索在這一堂中，既有學(xué)生讀也有老師師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點評和指導(dǎo)導(dǎo)致了學(xué)生讀的進步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。另外，在老師朗誦詩和學(xué)生朗誦的時候，我都采用配樂朗誦的方式，為此我從網(wǎng)上下載了mp3文件——小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，音樂的哀怨婉轉(zhuǎn)為詩的朗誦平添了一種氣氛，讓學(xué)生在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術(shù)享受，更激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，語文課堂也被一種藝術(shù)之美所包圍。（2）、初步學(xué)會審美與鑒賞詩歌，學(xué)會詩人的寫作方法并予以創(chuàng)新。）那么，今天我們就來學(xué)習與牛郎織女這篇神話故事有關(guān)的詩歌《天上的街市》。牛郎織女故事簡單介紹（先由學(xué)生介紹，老師補充。分男女生讀：男生讀一三節(jié)，女生讀二四節(jié)。）六、當堂背誦。教學(xué)重點、難點重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩。(背景音樂：《沉思曲》)從剛才同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)這是一首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。⑵這種想象表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?明確：這首詩取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。板書設(shè)計：篇6：天上街市教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：,要分清節(jié)奏,念準重音,讀出感情。那么,我國大詩人郭沫若又想到了什么呢?讓我們共同走進《天上的街市》。(提示:要正確判斷停頓,意思表達正確、清楚,不要讀破句子,有利于正確體現(xiàn)作者的感情,使詩句的朗誦協(xié)調(diào)、上口。接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。(4)寫天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩人怎樣的情緒?(請結(jié)合時代背景理解)明確:對黑暗的憎惡,對光明、自由、幸福生活的向往和追求。“點”字很有表現(xiàn)力,既是“點”著燈,也就有點燈人,既有人,天上也就有一個世界。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調(diào)“悠閑”。字里行間,充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求,體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。(二)自由朗讀,小組讀,教師指導(dǎo)。三、再讀詩歌,理解寫法?明確:想象、聯(lián)想、象征。面對半殖民地、半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，詩人感到了極大的憤怒，他在“五四”高潮時對祖國的憧憬陡然歸于破滅，但詩人并沒有悲觀失望，依然不斷的探索和追求。聯(lián)想是由這一事物想到了另一事物；想象是在原有形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象?？椗诩铱棽?，牛郎外出種田，夫妻恩愛，生兒育女。給學(xué)生兩分鐘的時間背誦全詩，教師檢查背誦情況。體會作者對理想生活的向往與追求的情感(讓學(xué)生齊讀)三、作者簡介師：郭沫若先生是我國著名的學(xué)者，我們前面學(xué)習《聊齋志異》時的一副對聯(lián)就出自他手誰能告訴我對聯(lián)的內(nèi)容?生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯(lián)郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評價，例如文學(xué)家、學(xué)者、古文字學(xué)家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點(屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料)師：同學(xué)們，請看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹(生齊讀郭沫若的資料)郭沫若(18921978)我國著名的詩人、學(xué)者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握四、自主學(xué)習：朗讀訓(xùn)練聽錄音朗讀，在聽準字音的基礎(chǔ)上，體會全詩的感情基調(diào)邊聽邊在書上標記節(jié)奏和重音五、檢查自主學(xué)習情況：根據(jù)聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓篇9：天上的街市教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標，把握《天上的街市》的整體基調(diào)。，激發(fā)學(xué)生多向思維。教師抓住能反映本詩歌基調(diào)的語句進行點評。學(xué)生朗讀，其他人圈畫。這些美好的事物令作者心馳神往，這種強烈的對美好事物的追求，正是詩人內(nèi)心的向往?！驹O(shè)計意圖】進一步使學(xué)生明確郭沫若對美好生活的向往和憧憬。篇10：天上的街市教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標朗讀并背誦詩歌，分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。收集荷花的古詩、名言等相關(guān)資料，了解荷花的象征意義。學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作，挑選優(yōu)秀作品進行交流。師：在一個寧靜的夏夜遙望星空，你會想到什么，有什么感受？師：但有一個人他用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話，借那幽幽閃星寄托自己的憂愁。民間故事中的牛郎織女是被王母娘娘壓迫、迫害的，詩人筆下的牛郎織女故事全然沒有了民間故事的悲涼、痛苦的感覺，給人溫馨、向往的感覺。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。詩人無法徹底進入幻想世界的焦灼。四、配樂表演朗誦（《梁?！罚┊嬐庖簦何医?jīng)常在海邊彷徨，祖國的黑暗現(xiàn)實使我感到極大的憤怒和傷感，對理想未來的迷茫刺激著我的心。明白今日的美好生活來之不易，人人都應(yīng)自覺愛護我們生活的家園，保護環(huán)境，美化生活。你想到了什么？大家知道嗎？曾經(jīng)有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。（1）了解寫作背景，體會詩中蘊含的感情。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風格。教學(xué)重點：有感情地朗讀并背誦詩歌。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。生回答完后，師總結(jié)，明確：節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。詩人先看到什么?生回答：街燈。請學(xué)生讀那幾節(jié)。[天上的街市教學(xué)設(shè)計]篇14：天上的街市教學(xué)設(shè)計教材分析《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說,詩人通過豐富的聯(lián)想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發(fā)了對美好生活的向往,對理想世界的追求。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實,郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。而想象是指“無中生有”的思維,可以和上文事物無關(guān)聯(lián),但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。我想那/縹緲的/空中,定然有美麗的/街市。,并思考下列問題。明確:美麗富饒、自由美滿。(2)作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”?明確:運用了想象和聯(lián)想。(3)這首詩的語言好在語氣親切。六、布置作業(yè)充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,將這首詩改寫成一篇小短文。代表作有《女神》、《屈原》等等。朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)錄音的印象伴著音樂試讀，老師再明確這首詩的節(jié)奏。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練,提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力。(4)這首詩的語言好在語氣堅定。2.【寫作技巧】這首詩的語言很妙,請同學(xué)們用“這首詩的語言好在 ”這一句式進行賞析。②牛郎織女是勞動人民的化身,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。明星(閃)。你看,/那淺淺的/天河,定然是/不甚/寬廣。如果不會,那肯定是想象。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,你們知道牛郎織女的故事嗎?〔指名學(xué)生概述這個故事〕剛才這位同學(xué)說得很好,彼此深深相愛著的39。教學(xué)目標【知識與能力】,學(xué)習賞析現(xiàn)代詩歌的方法。請依據(jù)詩歌內(nèi)容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。師范讀，讓學(xué)生注意以上兩點需要注意的地方。1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。教學(xué)難點 ：理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。解決問題：在學(xué)生回答后，屏幕隨即打出問題的關(guān)鍵字，即板書。（3）認識聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力?，F(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。過程和方法目標按照“讀――想――析――練”的思路進行教學(xué)。女生和男生輪流讀，四個“定然”，一個“定”全班齊讀?！斑h遠的”，而是現(xiàn)實生活中的街燈，“天上的明星”反而是近在眼前如現(xiàn)實生活中無處不見的街燈。而且這種信念是堅定的嗎？你從哪里看出來？（升華詩人的情感）四個“定然”，一個“定”學(xué)生齊讀：“定然有/ 美麗的/ 街市。師：“淺淺”、“不甚”，如果換成“茫?！焙汀吧酢庇惺裁床灰粯樱可好篮镁褪チ??！短焐系慕质小氛垖W(xué)生大聲朗讀題目，再讀題目，要求讀出感情。板書設(shè)計篇11：天上的街市教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：,培養(yǎng)詩歌的愛好。教學(xué)過程一、讀注意事項：輕松的語調(diào)柔和的聲音舒緩的速度注意停頓和重讀個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內(nèi)容的理解。體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。朗讀腳本范例：重音用“？”標注，停頓用“/”，語調(diào)用“?J、?K”標記?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生感受作者的想象，理解詩歌形象化的語言，體會作者的情思。討論后，將關(guān)鍵詞寫在黑板的指定位置。(三)內(nèi)容探究我們知道的牛郎織女的生活不是郭沫若所寫的那樣，詩中牛郎織女的生活是作者想象出來的。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入導(dǎo)語：牛郎織女的故事很多同學(xué)都聽說過，哪位同學(xué)能給大家講講這個故事的主要內(nèi)容呢?請學(xué)生講述牛郎織女故事。，理解詩歌中的聯(lián)想和想象在表達詩人情感時的作用。聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的源泉，缺少了聯(lián)想和想象能力，學(xué)語文就很難寫出好的文章，學(xué)數(shù)學(xué)就很難解出幾何題更談不上有所發(fā)明和創(chuàng)造。而在這首詩中，在詩人的筆下，天上的牛郎織女隔的是“淺淺的天河”，他們“定能騎著牛兒來往”。提名朗讀詩歌第二節(jié)這一詩節(jié)所描繪的內(nèi)容是寫實的情景還是想象的情景？是想象的情景在詩人的想想中，天上有些什么？明確：有美麗的街市，街市上還有珍奇的物品。（二）整體感知提名朗讀課文朗讀指導(dǎo)：大家已經(jīng)預(yù)習了課文，根據(jù)這首詩的內(nèi)容，我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀？（輕松、柔和、舒緩）朗讀時還要注意停頓和重音的處理以第一詩節(jié)為例，師生試讀。四、拓展延伸你認為這首詩想象、聯(lián)想合理嗎?為什么?明確:合理。賞析:想象奇特,白晝,太陽船在天空中行駛,它給白晝帶來光明。?過渡句是哪一句?明確:白晝、夜晚。美麗的天街,牛郎織女的幸福的生活讓我們憧憬。賞析:“朵”字說