【正文】 想，所以教師只好采取加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，加大課后練習(xí)的方法來彌補(bǔ)不足，過重的課后作業(yè)和嚴(yán)格的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。在教學(xué)語文時(shí)，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案?！叭扇健苯虒W(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，同新課標(biāo)的要求也是一脈相通的，它的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“傳道、授業(yè)、解惑“本身，歸納起來有以下幾點(diǎn)：提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力：《弟子規(guī)》中說到：“學(xué)有疑，隨札記，就人問，求確義 ”，“三疑三探”教學(xué)模式正是緊扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字?！叭扇健苯虒W(xué)模式從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教師真正“活”了起來，雖然課堂上的問題是讓學(xué)生自己提出，答案又是讓學(xué)生自己解決，但是這樣開放的課堂需要老師有淵博的知識(shí)，獨(dú)到的見解，才能駕馭課堂，又由于學(xué)生可以向教師提出各種挑戰(zhàn)性的問題，這就迫使教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，也迫使倦怠的教師忙碌起來，他們要認(rèn)真研究教材，開闊視野，才能上好每堂課，才能回答好學(xué)生的各種問題，現(xiàn)在一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，“三疑三探”促使教師必須有持續(xù)不斷的“源頭活水”，于是教師在不斷地學(xué)習(xí)和思考中提升著自己的價(jià)值，同時(shí)也享受著教學(xué)的樂趣?！敖庖珊咸健边@個(gè)環(huán)節(jié)里，幾位教師都能在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某個(gè)問題的看法，交流自己的問題答案，教師審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回答，有效地在問答中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題、解決問題、完善問題，評(píng)價(jià)問題，以此達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、張揚(yáng)個(gè)性的目的，課堂上都能堅(jiān)持讓學(xué)生回答、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，較好地都做到了“三講三不講”，絕大部分學(xué)生都敢于發(fā)表自己的見解，能認(rèn)真傾聽別人的意見，也敢于評(píng)價(jià)、置疑別人的觀點(diǎn)，在這方面語文、物理幾門課做得最好。不足之處：1）有節(jié)數(shù)學(xué)課，反饋學(xué)生所做練習(xí)時(shí)，時(shí)間不夠了，練習(xí)處理的有點(diǎn)倉促，顯得虎頭蛇尾，有點(diǎn)遺憾。對(duì)于“三疑三探”教學(xué)模式，我們要活學(xué)活用。3.“三疑三探”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)無庸置疑，誰先掌握了它，誰就走在教育教學(xué)的最前沿，但是教學(xué)有法，教無定法，任何一種好的教學(xué)模式，不一定完全適合所有科目，不一定要讓所有教師必須完全照搬，我建議可以因人而已，靈活運(yùn)用，在上級(jí)管理部門制定具體方案，具體制度時(shí)，我建議要由統(tǒng)一細(xì)化管理型轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活松綁型，因?yàn)橐筮^于細(xì)化、過于統(tǒng)一，容易束縛教師的創(chuàng)新意識(shí)，所以在管理制度制定上，主管部門只需拿出大的輪廓，鼓勵(lì)學(xué)校、教師結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新運(yùn)用，但是，松綁不等于放任自流，督導(dǎo)時(shí)可用學(xué)校、教師自己制定的管理方案進(jìn)行督查，考核，要抓管理，抓落實(shí)，使“三疑三探”教學(xué)模式在我區(qū)有效地推廣運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高我區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量。再次，“三疑三探”模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，它的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“傳道、授業(yè)、解惑”本身。教學(xué)設(shè)計(jì)自然，由于年輕和學(xué)生非常親近，課堂上學(xué)生也不拘束，學(xué)生課堂討論很熱烈。比如講到西北地區(qū)的干旱問題，我提出這樣一個(gè)問題：有專家提出把渤海水引到新疆你認(rèn)為可行嗎？學(xué)生經(jīng)過討論從地形、氣候、運(yùn)輸、技術(shù)、作物種植、土地污染、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等很多方面做了分析，當(dāng)然學(xué)生說的 往往很膚淺，有很多不合理，需要老師及時(shí)糾正。內(nèi)容涉及天體運(yùn)動(dòng)、氣象活動(dòng)、自然景觀、風(fēng)土人情的視頻，特別吸引學(xué)生。親手畫一個(gè)由不同三角形組成的大洲大洋圖，添上名稱，就基本掌握了大洲大洋的位置，畫得好的在班班通上展示，學(xué)生看到自己的作品展示，臉上充滿得意。第五篇：“三疑三探”教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)“三疑三探”教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)崔麗華通過教學(xué)實(shí)踐，我覺得“三疑三探”最大的好處是真正讓學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)生能夠主動(dòng)想問題了，研究問題了，研究教材了。在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實(shí)驗(yàn)的初級(jí)階段應(yīng)該首推這種課型，其他課型逐漸滲透。教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)過程，不能急于求成，急燥冒進(jìn)。這樣促使學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開表述，邏輯性強(qiáng)，避免語言拖踏，天馬行空式的搜尋答案。討論時(shí)充分發(fā)揮組長組織作用，根據(jù)教師確定的討論時(shí)間，控制討論的進(jìn)程。教學(xué)改革無小事，我們只能成功不能失敗，相信在我們所有實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，一定會(huì)打造東遼一高中新的輝煌。討論不解的問題，交給教師在全班再討論交流，這樣既可以節(jié)省時(shí)間又確保各組完成討論任務(wù)?？刂平處熤v的時(shí)間?！叭扇健蓖怀隽藢W(xué)生的主體地位，將課堂還給了學(xué)生，由教師講轉(zhuǎn)向?qū)W生講，但學(xué)生講不能替代教師講，一節(jié)課的重難點(diǎn)如何把握，課堂上如何放如何收，收放有度離不開教師的掌控，決不能讓課堂放任自流，偏離教學(xué)重點(diǎn)，沖擊正常教學(xué)。解決不了的問題再交給教師講。“質(zhì)疑再探”能拓展教材，延伸教材，將學(xué)生的思維引向更高的層次。在 “三疑三探”四個(gè)環(huán)節(jié)中最實(shí)用的是“解疑合探、質(zhì)疑再探”。各個(gè)班級(jí)都有學(xué)習(xí)小組，小組還有自己的名字，什么奮斗組、陽光組，課堂上答題有積分，所以學(xué)生發(fā)言積極性很高，對(duì)地理知識(shí)記憶幫助很大。找地名比賽。拓展練習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)谶@里設(shè)計(jì)的問題主要是針對(duì)本節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)和復(fù)習(xí)。下面我把我們的一些具體體會(huì)介紹給大家：一、精心設(shè)計(jì)問題提高課堂質(zhì)量。為此也要求教師們要認(rèn)真研究教材，在不斷地學(xué)習(xí)和思考中提升自己知識(shí)儲(chǔ)備量，提高自己駕馭課堂教學(xué)的技藝，這樣才能從容自如，游刃有余，否則將會(huì)使這種教學(xué)模式的效果大打折扣。同時(shí)，把教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，變成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，最大限度地解放了教師，解放了學(xué)生。從學(xué)生被動(dòng)做題到學(xué)生主動(dòng)編題，是一個(gè)“質(zhì)”的飛躍，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，是創(chuàng)新思維的提煉和升華，是新課堂所追求的至高境界，同時(shí)學(xué)生自編自練更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受自我創(chuàng)造的價(jià)值，所以教師千萬不要讓這個(gè)環(huán)節(jié)走過場(chǎng)，要好好把握，認(rèn)真對(duì)待?？傊?，“三疑三探”的課堂，亮點(diǎn)不斷，精彩連連，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)美，以理服人；