【正文】 教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。(2).過程與方法：理解詩歌中的聯(lián)想和想象，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。同時(shí)也體現(xiàn)了“蘇教版初中語文單元主題教學(xué)的研究”這一課題。課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫” 為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法：以上設(shè)計(jì)主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級(jí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過程”；其次，輔助運(yùn)用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo)，增強(qiáng)直觀感受；另外，學(xué)生間的交流，也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。先圍繞問題小組合作探究，問題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? b．詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? c．詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問質(zhì)疑，同學(xué)間互相釋疑。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。② 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。它們共同的特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。嘗試自己創(chuàng)作新詩（現(xiàn)代詩）。接著由教師啟發(fā)聯(lián)想、想象，讓學(xué)生思考，完成兩組聯(lián)想和想象創(chuàng)新思維訓(xùn)練題目。學(xué)生自由朗讀（化節(jié)奏）。短片中牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年七夕才能在鵲橋相會(huì)一次。為此，我安排了以下兩個(gè)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣。第二，誦讀法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌的教學(xué)尤其注重朗讀。感受詩人在詩中所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往?！短焐系慕质小肪蜑槲覀兂尸F(xiàn)了一個(gè)充滿詩情畫意的美妙世界。（板書課題）下面我將從教材的簡介與處理、教法和學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面來進(jìn)行闡述。一、教材的簡介和處理《天上的街市》是新編九年義務(wù)教育語文第三冊第四單元的一篇講讀課文，這是一個(gè)新詩單元，教材編寫者稱之為“詩海徜徉”。詩人郭沫若在1921年創(chuàng)作了這首現(xiàn)代格律詩。我們知道現(xiàn)在的初中生離詩人的那個(gè)時(shí)代已經(jīng)很遠(yuǎn)，對(duì)詩人的生活背景缺少認(rèn)識(shí)；初二的學(xué)生已經(jīng)初具想象力。我將針對(duì)實(shí)際，了解學(xué)生朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、長短、節(jié)奏、韻律、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。對(duì)這樣通俗易懂的現(xiàn)代格律詩，經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解詩歌內(nèi)容、字音字義等。這是多么痛苦?。】墒窃缭诎耸昵?，詩人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，用美麗而迷人的詩篇——《天上的街市》給了牛郎織女另一種自由幸福的美好生活。明確節(jié)奏和重音，找兩位學(xué)生讀，讓學(xué)生們予以評(píng)價(jià)，最后學(xué)生齊讀。第一組：①紅橋——詩人 ②天空——梨花 ③月亮——鞋；第二組：①紅橋——詩人——牡丹 ②天空——梨花——水 ③月亮——鞋——河流。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想、創(chuàng)新能力。想像豐富奇特，引人遐思。③ 體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。【說教學(xué)程序】過程總體框架及各板塊的時(shí)間分配：教學(xué)過程按教師活動(dòng)分六步：引導(dǎo)入境（1分鐘）明確目標(biāo)（1分鐘）指導(dǎo)朗讀（15分鐘）提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）小結(jié)鞏固（5分鐘）練習(xí)提高（8分鐘）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引導(dǎo)入境：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。探究過程中提醒學(xué)生利用好課前準(zhǔn)備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等?！菊f學(xué)法】：學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，這節(jié)課是四個(gè)板塊：一是朗讀感悟，感受音樂美。學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式。《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。(3).情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩歌的思想感情。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的。一是朗讀感悟，感受音樂美?！菊f教學(xué)程序】教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)A引導(dǎo)入境(1分鐘)課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述“星空以其無比的廣闊和神秘媚力，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。D寫作背景(2分鐘)19和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。就詩中所引民間傳說進(jìn)行研討①說牛郎織女故事之原型(點(diǎn)學(xué)生講此故事)②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變?(小組討論)③問題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機(jī)是什么。其次，輔助運(yùn)用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo)，增強(qiáng)直觀感受。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)、教材安排的意圖及本課的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）、誦讀目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，掌握朗讀方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確、有感情地朗誦這首詩，從而把握這首詩的意境。”現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w計(jì)算機(jī)制作課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學(xué)習(xí)詩歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。討論和合作探究法合作學(xué)習(xí)是課改所提倡的一種教學(xué)方法之一，也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。四、說教學(xué)過程好的教學(xué)程序必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)，為此，我是這樣安排教學(xué)程序的。《天上的街市》選自郭沫若第二部詩集《星空》。《天上的街市》詩內(nèi)有豐富的想象，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，描繪出想象中的理想生活。3．品味詩歌，感悟情感美。誦讀。通過學(xué)習(xí)郭沫若《靜夜》讓學(xué)生再次感受到郭沫若式的想象，加深對(duì)想象的理解和運(yùn)用。比較法。下面就讓我們共同感受作者與星空的私語（對(duì)話）吧?！眲偛盼覀兺ㄟ^朗讀來感同身受郭沫若的脈搏，下面我們將通過文章的學(xué)習(xí)走進(jìn)詩人的內(nèi)心，感受詩歌的意境美。不敢高聲語，恐驚天上人。五、比較閱讀，拓展延伸郭沫若的詩歌以想象奇特詭異著稱，甚至有人因此評(píng)論他是“文妖”。說板書設(shè)計(jì)：好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，深刻性，它是教學(xué)內(nèi)容的簡縮，通過板書學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣。這是《星空》給人的整體閱讀印象。（3）《天上的街市》對(duì)牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個(gè)反傳統(tǒng)的創(chuàng)作，形象地抒發(fā)了詩人的理想和追求。這首詩節(jié)奏和諧，音韻優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。（3）啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。（2）想象法。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。學(xué)讀（1）、學(xué)生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。析讀（1）、夜幕降臨，剎那間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了；而這時(shí)，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。④女生齊讀。（4）、背誦。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象?！?青附指導(dǎo)朗讀材料：(1)押韻。（音步和重音符號(hào)。不信，／請看／那朵流星，是他們／提著／燈籠／在走。五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”郭沫若語。能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。啟發(fā)式教學(xué)：教學(xué)詩歌，要以豐富的聯(lián)想和想象，從精煉的詩句中解讀出詩歌的豐富內(nèi)涵來。4比較法：把《天上的街市》對(duì)牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事作比較，引導(dǎo)學(xué)生其不同點(diǎn)出發(fā)去了解詩人對(duì)自由、美滿生活的渴望和追求。然后板書課題及作者。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。以第三、四小節(jié)為例，我設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生的思維走向：①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現(xiàn)出來?！币虼耍@環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。1牽?；ㄩ_放了,____________________。因此，這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。學(xué)習(xí)朗讀，初步培養(yǎng)詩歌朗讀欣賞能力。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)聯(lián)想和想象、創(chuàng)新的能力，體會(huì)這首詩聯(lián)想與想象的表達(dá)作用。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為此，教師可采取“設(shè)計(jì)問題——啟發(fā)想象與聯(lián)想——討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生大膽展開想象聯(lián)想的翅膀，勇于創(chuàng)新，把詩歌改寫成記敘文，盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意，寫出不避荒誕離奇的想象文章來。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。重點(diǎn)難點(diǎn)突破教師啟發(fā)聯(lián)想、想象，指導(dǎo)訓(xùn)練方法。有感情地朗讀課文，爭取熟讀成誦。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。【教學(xué)方法】計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法：“工欲善其事，必先利其器。通過反復(fù)朗讀品味，體會(huì)詩中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩的內(nèi)在思想意義。）二、作者簡介及寫作背景（注：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問有關(guān)作者的一些文學(xué)常識(shí)?！颈菊n小結(jié)】本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。⑵初步培養(yǎng)煉字、煉句、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。德育目標(biāo)：情感滲透：領(lǐng)會(huì)本詩在優(yōu)美的意境中蘊(yùn)涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應(yīng)自覺愛護(hù)我們生活的家園，保護(hù)環(huán)境、美化生活，建設(shè)祖國?！肮び破涫拢叵壤淦??！短焐系慕质小氛f課稿10【說教材】教材地位：《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。教學(xué)目的：⑴ 有感情地朗讀并背誦這首詩。指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn)，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的中國”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。⑶ 體會(huì)詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。想像豐富奇特，引人遐思。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。有感情地朗讀，體會(huì)詩歌創(chuàng)造的美好意境。能力目標(biāo)：⑴培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。明確朗讀要求?！緦W(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。體會(huì)本詩想象豐富的寫作特點(diǎn)初步學(xué)會(huì)鑒賞詩歌精煉傳神的語言。課外練筆（見上）。以讀促學(xué)，增進(jìn)對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。如由明亮的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星。通過看、聽、師生共同歌唱，放松學(xué)生緊張心理，激發(fā)學(xué)生興趣，營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。三、說學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：學(xué)法說明自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。誦讀法“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩歌的教學(xué)尤其注重朗讀。二、說教法——教學(xué)方法為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：教學(xué)方法說明計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法“工欲善其事，必先利其器。及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)語文常識(shí)了解作者作品：郭沫若、詩集《女神》、話劇《屈原》了解現(xiàn)代詩、新格律詩、民間傳說、神話故事等體裁有關(guān)知識(shí)。3籠中的小鸚鵡,_____________________。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯(lián)想。先圍繞問題小組合作探究，問題是?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?，要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?、4小節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”有什么作用?然后再學(xué)生提問質(zhì)疑，同學(xué)間互相釋疑。④在注意重音的同時(shí)，嘗試用語音語速來表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。因此我不按照逐段來分析，而依照：學(xué)讀——想讀——析讀來分析課文。并因勢利導(dǎo)，出示教學(xué)目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無效思維，加強(qiáng)生生、師生互動(dòng)。三、【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】