【正文】 境讓他無法忍受的時候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬萬的后人。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑” 4．節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來“朵”換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。？——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。四．解讀詩歌過渡：其實要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。請各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的？（對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往）學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩歌（朗讀體驗）過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。昨天布置預(yù)習(xí)時請同學(xué)們讀一讀《牛郎織女》的故事，這是一個怎樣的故事？（2名同學(xué)回答）的確，一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美，但詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開了豐富的想象，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》的民間故事，為我們寫下了一首清新的小詩《天上的街市》【板書課題、作者】。（目的：指導(dǎo)朗讀 目標(biāo)：讀準(zhǔn)確）詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界？請用一、二個詞語概括一下。（節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開；重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。4．有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻。？——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。3．描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游?！砻髯髡邎孕胚@樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。教學(xué)重點：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。（主調(diào)：令人向往）（1）討論：這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理？（節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。（一）選段探究討論拿出課堂活動記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準(zhǔn)備匯報、求助。（通過討論形成板書：“天河”不同：“他們的生活”不同如：“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足；“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福；“淺淺的”→來往自由 那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。默寫《天上的街市》?！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說。教學(xué)重點、難點：重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。練習(xí)提高法，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。二是探究內(nèi)容，理解意境美。B明確目標(biāo)（1分鐘）：課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀出明確三維目標(biāo)。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶、悲傷，但是他并未悲觀失望，依然不倦的探索和追求。⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁?！罚Ｔ谶@一環(huán)節(jié)，沒有采用以往先由教師范讀，繼而學(xué)生模仿的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自讀，我從旁指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點讀等讓學(xué)生感悟，學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會了如何讀詩，并讀出了詩中蘊含的情感。我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。3．通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵。師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯(lián)郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評價，例如文學(xué)家、學(xué)者、古文字學(xué)家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。天上的/明星/現(xiàn)了，好像是/點著/無數(shù)的街燈。六、合作學(xué)習(xí)分組讀：要求：四人小組讀，可以是組長讀，也可以是組長點名讀，讀出自己最喜歡的詩節(jié)：其余同學(xué)在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當(dāng)時詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點？分析、解讀全詩：（一）、詩人眼前所見之物：（1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。八、再讀課文（配音樂）要求：讀出情感美：齊讀4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心。代表作有詩集《女神》、《星空》。這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。但想象的內(nèi)容總是來源于現(xiàn)實生活。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。例句：一朵(顆)流星(“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。（重點）理解詩中對自由、幸福生活的向往與追求。通過朗讀體會出本詩的感情基調(diào)是________________________________________________?！静贾米鳂I(yè)】熟練并有感情的背誦《天上的街市》?? 課本“探究練習(xí)”。（1）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們是什么時間？___________________________________________________________________________（2）作者面對黑夜看到了什么？___________________________________________________________________________探究2：自由討論詩歌第三、四小節(jié)(1)這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？（2）“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠再走。他是現(xiàn)代中國杰出的 ________?、________、________、________、________、________。⑴ 雪花 茶⑵ 鋼筆 月亮⑶ 夏夜 鮮花示例：木頭 足球木頭──樹林──田野──足球場──足球(老師、爸爸或媽媽……)的眼睛(生氣、思考或高興……時)像_________________充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，根據(jù)提供的情景，編一則小故事。明確：寫街燈用了“明”和“點”。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀?！杜瘛肥侵袊挛幕\動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠