【正文】 學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多么痛苦啊。面對黑暗如鐵的現(xiàn)實不妥協(xié)、不絕望,并為那樣美好的生活努力不已,奮斗不止,相信那樣的美好生活一定會到來。例如第一小節(jié)的韻腳“星”“燈”。(二):再讀課文,合作探究1.【內(nèi)容理解】(1)作者寫的“天上的街市”美在哪兒?明確:景美、物美、生活美。物品(珍奇)。我想/他們/此刻,定然/在天街/閑游。四、開始新課(一):初讀課文,整體感知,注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。定然:必定。二、自主學習成果展示。四、教學延伸，制作愛心卡片觀看視頻?？墒俏覀儸F(xiàn)在生活如此美好，下雨的時候同學們都喜歡玩水，打水仗！那我們能不能把歌曲進行改編一下！變成我們自己的《落水天》呢？生生合作改編歌詞。學生自主學習歌曲：處理歌曲：（1）換氣記號。學生交流對音樂的初步印象：音樂的基本情緒（歡欣喜悅）、音色（清脆明亮）曲調(diào)（流暢優(yōu)美）、節(jié)奏（活潑明快）、演奏樂器（揚琴主奏）學生完成書上練習聽賞第一樂段，認真傾聽并嘗試記住它的旋律。廣東音樂有濃厚的地方特色，又富有時代的氣息。知識目標：①學會用客家方言演唱歌曲。（幻燈片）六、教師小結郭沫若先生筆下的幸福生活，只是一個期待現(xiàn)實的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明、追求自由幸福的熱情。4）齊讀師：接下來，我們齊讀一遍，力求讀得聲情并茂,抑揚頓挫。學生互評師：好！老師讀完了！下面請同學們以小組為單位，交流一下你們剛才聽讀時，所標注的節(jié)奏和重音。二、作者簡介師：有哪位同學來為大家介紹一下郭沫若？ 生答。恰當運用語調(diào)。重音指示著節(jié)奏中或句子中最主要的內(nèi)容。首先，要讓學生明確誦讀的重要性，知道誦讀是幫助理解課文、提高語言運用能力的最佳途徑，所以必須要有正確的心態(tài)?！俺晒碓从趷酆茫瑦酆脕碓从谂d趣，興趣來源于美的享受?！辈浑y理解，朗讀作為感知教材的重要手段，自始至終都是語文教學的根基。朗讀是記憶、積累的基本方法。那么，教師應怎樣對學生進行誦讀教學呢？我認為可以從以下幾個方面來進行。“語感”是什么？“語感”是一種語文修養(yǎng)，是在長期的感受和運用規(guī)范語言的過程中逐漸養(yǎng)成的具有經(jīng)驗慣性的可以迅速感悟語言文字的能力。學生在朗讀中可憑借聯(lián)想、想象、揣摩、觸發(fā)、遷移等思維活動，再現(xiàn)作品的感情，呈現(xiàn)血肉豐滿的藝術形象，使學生產(chǎn)生如聞其聲，如見其人，如臨其境的感受，深刻領悟作家的態(tài)度、看法并與其產(chǎn)生情感共鳴，并由此激發(fā)愛、恨、敬、憎的思想感情。每當需要完成背誦任務時，許多同學叫苦連天，討價還價，平時能拖則拖，臨到檢查，抱著書本背得昏天黑地，真可謂“平時不燒香，臨時抱佛腳”。通過注意從整體上體味不同語境中如何運用語言，從具體的語言材料中領悟運用規(guī)律，放寬眼界，最終解決學生誦讀的內(nèi)容脫離社會生活和社會實際的問題。注意語速適宜。第二篇：天上的街市朗讀教學設計 [最終版]《天上的街市》教學設計湘河鎮(zhèn)初級中學施 苗教學目標有感情的朗讀詩歌；體味詩的音樂美，探究詩的情感美；了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；教學重難點有感情的朗讀詩歌；體味詩的音樂美，探究詩的情感美 教學方法誦讀教學法、多媒體輔助教學法 教學準備多媒體課件、配樂朗誦的mp3 課時安排 1課時 教學過程一、導入：師：同學們,溫家寶總理曾說過:一個民族有一些關注天空的人,這個民族才有希望。（幻燈片顯示）這也是我們評價朗讀的依據(jù)，請同學們記住了！1）學生自由朗讀師:下面請同學們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！2）教師配樂讀。師：好，舒緩吧。“你認為哪里（詞或句）寫得好？是妙用詞語？巧用修辭？還是聯(lián)想、想象豐富呢？?”（幻燈片）下面首先自己找出來，反復品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。旋律由“1 2 3 6 ”四個音組成，音調(diào)回環(huán)起落，反復詠唱，余味綿綿。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂也有不同的特色與文化，今天我們一起來學習廣東、廣西音樂。廣東音樂大多篇幅短小，傳統(tǒng)曲目無復雜的大套形式。教師范唱：指導：（1）歌曲由哪幾個音組成？生聽后回答： 3四個音組成。小組或師生合作，有吹、有唱、有拍奏。師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達我們在玩水時的愉快心情。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開課室吧！天上街市教學設計2教材分析《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說,詩人通過豐富的聯(lián)想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發(fā)了對美好生活的向往,對理想世界的追求。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用。但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩。判定是“聯(lián)想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會出現(xiàn)在現(xiàn)實世界。街市上/陳列的/一些物品,定然是世上/沒有的/珍奇。(1)天上的街市描寫了哪些景物,這些景物有什么特點?明確:街燈(明)。(3)詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說?明確:①當時的中國社會極為黑暗,人民苦難深重,詩人希望人民都過上自由幸福的生活,他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,在天街上自由地行走。例如“我想”“你看”?！景鍟O計】天上的街市街燈——明星 天上的(聯(lián)想)(想象)美好自由幸福教學反思這節(jié)課重點在朗讀,讓學生在朗讀中豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,加深體驗與領悟。珍奇：貴重稀奇。三、自學指導（一）詩歌朗誦聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。那/隔著河的/牛郎織女，定能夠/騎著牛兒/來往。詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？【交流點撥】牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映，當時的中國社會極為黑暗，人民苦難深重。作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？【交流點撥】運用了想象和聯(lián)想。例如“我想”“你看”。四、板書設計街市：美麗街燈——明星天上的物品：珍奇美好（聯(lián)想）（想象）天河：淺淺自由人物：牛郎、織女幸福生活：來往、閑游五、拓展延伸深秋時節(jié)，落葉飄零。三、寫作背景這首詩寫于20年代初期（1921年10月），此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。放錄音。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。明星聯(lián)想到街燈。天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。了解作者，了解寫作背景。天上街市教學設計5教材簡析：全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現(xiàn)了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？小組討論、交流：（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知識。⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？“激發(fā)人們的想象力”。它們共同的特點是通過虛構的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。但初一學生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學期的努力培養(yǎng)下，學生逐步提高了語文學習興趣，部分學生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習慣，個別學生主體意識較強，上課還能大膽創(chuàng)新，勇于表達自己的主觀感受。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖（一）創(chuàng)設情景，導入新知（二）自主合作，感受新知（三）師生互動，理解新知浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經(jīng)引起我們古老的祖先不盡的聯(lián)想和想象，也留下了無數(shù)的優(yōu)美的民間故事和神話傳說。這是詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。“縹渺”就是形容隱隱約約，若有若無。生答：遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。生答：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。三是探究寫法，領悟情感美。我反思，在課堂教學中會利用時間，體會詳略結合，懂得舍得。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數(shù)學生展開了聯(lián)想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的`作用，兩幅圖片給了學生感官上的刺激，舒緩的音樂給學生帶來了創(chuàng)作的靈感。課時安排：一課時。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火熱之中。問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。用四個字來概括，就是無中生有。朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。再次齊讀全詩九、熟讀成誦全班自由背誦小組競賽背誦十、課堂小結有人把我們?nèi)祟惖纳罘譃閮煞N，一種是物質(zhì)的生活，一種是精神的生活。3．了解現(xiàn)代詩的特點。3．師小結導入老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。六、拓展延伸1．背誦這兩首詩。理解聯(lián)想和想象。19191920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。自由讀詩：學生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。）指名讀詩歌2節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導：詩人是懷著無比向往的神情）指名讀詩歌4節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內(nèi)容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學生分小組合作探究，教師引導學生理解詩歌情感追求光明，向往自由的生活。天上街市教學設計10【教學內(nèi)容】現(xiàn)代詩、郭沫若《天上的街市》?！窘虒W準備】１、教師：多媒體課件。３、指名朗讀詩歌，重點檢查朗讀是否準確、通順?！袄淇崛玷F！黑暗如漆！腥穢如血！”四、細讀，學習賞析詩歌１、提出賞析要求：賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露?！盀槿诵云У⒓丫?，語不驚人死不休。５、結合板書，小結如何進行詩歌的欣賞。──張 先亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。,體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。一、初讀課文——整體感知朗讀提示及要求:,讀準字音,辨清字形。)節(jié)奏和重讀示例:(1)好像/閃著/無數(shù)的/明星(2)定能夠/騎著牛兒/來往(配樂)。(2)這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,找同學來說說?！疤焐系慕质小笔且环鯓拥漠嬅?明確:美麗,繁華富庶,商品琳瑯滿目?！包c著無數(shù)的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為下文各節(jié)描寫做好了鋪墊。,賞析詩句:不信,請看那朵流星?！短柎穼胄抡n我們欣賞了郭沫若的《天上的街市》,感受到詩人所追求的那份美麗,那份新奇。二、品讀詩歌,理解內(nèi)容?明確:白晝、航線、巨船、子午線、帆、光波、海岸、白銀、港灣、黑暗、大火、浪濤、銀星千顆。(1)白晝有一條神秘的航線,劃來只鍍金的巨船。?明確:表達了作者對太陽的贊美,對光明的追求。教學重點教學難點在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。二、品詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些遐想？天上的人們生活是怎樣。收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。太陽每天東升西落,日夜交替,作者把白晝想象成蔚藍的大海,太陽船在大海上航行,于是就有了航線、帆、云的海岸等景物,合情合理?！板兘稹弊屛覀兿氲教柦鸸忾W閃。當它卸下批閃爍的白銀,又馳向另一個港灣。下面,我們再一起欣賞吳望堯的詩歌——《太陽船》。五、拓展延伸盡管在《牛郎織女》這個故事形成后,不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文,如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間,脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水,坐看牽?？椗恰?等,但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風?！狈治鼍渲屑狱c詞語的作用。,哪些是寫實的?哪些是寫想象的?請你概括出詩人想象的內(nèi)容及想象過程。由明星聯(lián)想到街燈。,每節(jié)寫的是什么?明確:第一節(jié),從地上的街燈寫到天上的明星,再由天上的明星引到無數(shù)的街燈。明確:(ɡ233。重難點：。──陶 潛⑵ 我能朗誦──賞析詩歌的情感，朗誦體現(xiàn)音樂美：《黃海中的哀歌》郭沫若：“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。７、再次全班交流。⑵ 引導想象畫面：夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。２、學生自我賞析。三、借助背景，體會情感１、交流初步朗讀詩歌的感受，體會詩人在詩歌中表現(xiàn)的美好、自由、幸福的情感。３、了解郭沫若、《天上的街市》的寫作背景。２、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。（教師逐步引導學生鑒賞詩歌，發(fā)現(xiàn)其美點。指名讀：老師挑選朗讀水平較好的同學讀