【正文】 氣瓶CO2，加入半瓶子的水，振蕩，然后倒置過來； 方法2：收集一塑料瓶CO2，加入半瓶子的水，振蕩；以上兩個實驗都可以說明CO2 能溶解在水中，并利用此性質(zhì)，來生產(chǎn)飲料和汽水，[展示] 一瓶可樂?！咎岢鲑|(zhì)疑】什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變成紅色？ 學(xué)生質(zhì)疑，提出猜想：水使紫色石蕊試液變紅二氧化碳使紫色石蕊試液變紅二氧化碳與水反應(yīng)的生成物使紫色石蕊試液變紅然后學(xué)生通過閱讀課本和分組討論完成下列實驗：【信息提示】酸能使紫色石蕊變紅色向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑稀醋酸向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑水把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中最后再通過加熱滴有石蕊試劑的碳酸溶液變色這個實驗，讓學(xué)生掌握碳酸不穩(wěn)定性這個知識點。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。樹立關(guān)注社會、環(huán)境，熱愛自然的情感意識。分組進(jìn)行。（下面我沒來通過實驗驗證剛剛同學(xué)們推測的CO2性質(zhì)。除了我們得到的這四條性質(zhì)，CO2還有什么性質(zhì)呢？）[提問] CO2溶解性如何？[講解] 在通常情況下，1體積的水約能溶解1體積的CO2，增大壓強(qiáng)還會溶解得更多。碳酸鈣為白色不溶于水的固體，所以溶液變渾濁。[板書][多媒體展示]溫室效應(yīng)及其帶來的危害。觀察現(xiàn)象分析。觀看 觀看思考并討論通過觀察實驗認(rèn)識CO2性質(zhì)。減少看電視的時間。我們現(xiàn)在所做的努力正是為保護(hù)我們生存的地球。2）生初步樹立環(huán)保意識，認(rèn)識到我們只有一個地球。1）實驗室制取二氧化碳常用碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)來制的。在印度尼西亞的爪哇，有一個奇怪的峽谷，如果一個人帶著狗走進(jìn)峽谷時，人能順 利通過，但狗卻昏死過去，當(dāng)人彎腰就狗時，人也昏倒，人們稱此谷為“鬼谷”。[板書] 1）常溫下無色、無味的氣體。[提問] 實驗現(xiàn)象說明了什么問題？[引言] 同學(xué)們思考，教師請一位同學(xué)回答自己的結(jié)論。我們通常所見的滅火器主要是干冰滅火器。（利用二氧化碳不然燒也不支持燃燒的性質(zhì)）[引言] 二氧化碳可溶于水，二氧化碳溶于水發(fā)生了什么變化，其中又包含了什么原理？ [實驗] 演示教材上的實驗向盛有紫色石蕊試液的試管中通入二氧化碳?xì)怏w（石蕊是一種色素，遇酸變紅）。儀器及藥品：汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳、石蕊試紙。反應(yīng)方程式：[引言] 上節(jié)課同學(xué)們學(xué)過，二氧化碳?xì)怏w可用澄清的石灰水檢驗。[講解] 方法：搜集關(guān)于這方面的資料和圖片作成課件進(jìn)行講解。本節(jié)課為第一課時，要向?qū)W生展示新的語言目標(biāo)，著重訓(xùn)練聽、說和寫。初中生的學(xué)習(xí)心理特點：對英語感興趣，但不穩(wěn)定，機(jī)械記憶強(qiáng),理解記憶弱，缺乏概括分析能力。四)、聽力訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞并描繪世界各地的旅游勝地。這個競賽利用本課的主要句型和詞匯來練習(xí)說的技能，將聽說結(jié)合，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中將從第一、二人稱的運用向第三人稱的運用轉(zhuǎn)移，這使學(xué)生對目標(biāo)語言的運用和操練又向前邁進(jìn)一步。(10′)環(huán)節(jié)六：課后練習(xí)homework，自己設(shè)計一個旅游景點。)【講述】根據(jù)已有的知識，我們可以肯定地回答：不能！那么，對自然界的生命活動如此重要的二氧化碳，有什么重要性質(zhì)呢？【板書】二氧化碳的性質(zhì) 【提問】我們討論物質(zhì)的物理性質(zhì)一般從哪幾方面考慮？【回答】從物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度等幾個方面考慮。生?。涸俅巫C明二氧化碳的密度比空氣大。要求學(xué)生觀察比較小白鼠的活動情況：盛有二氧化碳瓶中的小白鼠呼吸逐漸停止，不能動了。)請同學(xué)們用實驗的方法說明能不能進(jìn)入這三口撋罹當(dāng)？【演示】(先引導(dǎo)學(xué)生討論，然后選一名學(xué)生到講臺演示。下面請同學(xué)討論兩個問題。）【預(yù)習(xí)】二氧化碳的用途、制法 【作業(yè)】(略)教學(xué)說明本課是初中教學(xué)的重點，教學(xué)中采用學(xué)生喜歡的多種形式，充分利用實驗的多種技能，把二氧化碳的性質(zhì)生動直觀地介紹給學(xué)生，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力和觀察分析、推斷能力，使學(xué)生主動自覺地獲取知識。【小結(jié)】略(教師小結(jié)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)二氧化碳的鑒定方法與鑒別方法的不同)。生：火焰熄滅或燃燒不旺，說明摼當(dāng)中二氧化碳濃度過大，都不能進(jìn)去。(引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，得出二氧化碳不能供給呼吸的結(jié)論?！局v述】任何事物都是相對的?！景鍟?．無色、無氣味的氣體【設(shè)問】在加壓冷卻的情況下，二氧化碳還會是無色氣體嗎？ 【講述】當(dāng)然不會?？傊?，本節(jié)課通過一系列活動，學(xué)生的四大語言技能已有較大的提高，對本節(jié)課的詞匯、句型、語法等語言知識也有較扎實的掌握。這一環(huán)節(jié)覆蓋課本Section A 1b—2aab的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)中描述景點是學(xué)生主動運用語言的平臺，學(xué)生以此為新課做準(zhǔn)備，老師則在學(xué)生的描述中教會學(xué)生本節(jié)課的新詞匯。六)、課后練習(xí)homework。初三的學(xué)生經(jīng)過兩年的新課程理念的熏陶及實踐，有了一定的英語基礎(chǔ)知識，聽說能力和初步的自主、合作、探究、實驗的能力。B、會使用基本句型。重點是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。[講解] 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁是因為二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故，同時產(chǎn)生水。2）當(dāng)把水倒入二氧化碳?xì)怏w中振蕩，再把石蕊試紙放入其中發(fā)現(xiàn)試紙變紅3）石蕊試紙放入汽水中同樣變紅（實驗?zāi)康恼f明）[提問] 同學(xué)門再喝汽水時除了好喝以外，有什么明顯的區(qū)別？或者說在打開汽水蓋時看到了什么？[學(xué)生回答] 打嗝、有氣體產(chǎn)生。[講述] 色石蕊試液變紅是因為二氧化碳溶解在水中生成了碳酸生成的碳酸使紫色的石蕊 2 試液變紅。[提問] 干冰升華時要吸收周圍的熱量，那么由此同學(xué)們只不知道干冰的用途？ [學(xué)生回答] 制冷劑，人工降雨。[講述+板書] 二氧化碳本身不然燒，也不支持燃燒。[引言] 在了解二氧化碳的物理性質(zhì)后，讓我們重點來探討二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。這里的“鬼“就是二氧化碳?xì)怏w，另外大家聽說過“人工降雨”，看過“舞臺煙幕這些都有二氧化碳的功勞，那么二氧化碳?xì)怏w有那些性質(zhì)呢？現(xiàn)在我們就一起來探索二氧化碳的性質(zhì)。3）收集方法向上排空氣法，檢驗用澄清的石灰水。教學(xué)難點：二氧化碳和水、石灰水的反應(yīng)原理。附2：課堂練習(xí)二，能使紫色石蕊液變成(A)紅色（B）紫色（C）藍(lán)色（D）無色，二氧化碳跟水發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)屬于(A)化合反應(yīng)（B）分解反應(yīng)（C）置換反應(yīng)（D）氧化反應(yīng) ，與二氧化碳滅火無關(guān)的是(A)它能溶于水（B）一般情況下，它不能燃燒（C）它的密度比空氣大（D）一般情況下，它不支持燃燒 布置作業(yè)： 第三篇：九年級化學(xué)上冊《二氧化碳的性質(zhì)》教案 新人教版山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學(xué)九年級化學(xué)上冊《二氧化碳的性質(zhì)》教案 新人教版知識目標(biāo)：1）學(xué)習(xí)習(xí)二氧化碳制取。停止設(shè)置電飯煲處于保溫狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探究精神。結(jié)論：CO2可以溶于水。[討論] “人類只有一個地球，”為了保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，我們應(yīng)該采取哪些措施防止溫室效應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)？[答]無色氣體，無味。[板書] CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2 [講解] 碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。[演示實驗]向紫色石蕊試液中通入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。[講解] 二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，／升。（密度大，不支持燃燒，不供給呼吸）傾聽故事。儀器和藥品：自制簡易天平、試管、導(dǎo)氣管、酒精燈