【正文】 【導(dǎo)入新課】曾經(jīng)有這樣一篇報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)。在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。實(shí)驗(yàn)探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。通過對二氧化碳與水的反應(yīng)的探究，增強(qiáng)問題意識(shí)及提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！痉治觥慷趸伎扇苡谒遗c水反應(yīng)生成碳酸，紫色石蕊溶液在酸性溶液中顯紅色，碳酸不穩(wěn)定，易分解，受熱有氣體逸出（CO2），紅色溶液又恢復(fù)成紫色。CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2↑+H2O二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成白色的碳酸鈣沉淀CO2+Ca(0H)2=CaCO3↓+H2O（檢驗(yàn)CO2）三、二氧化碳的用途：人工降雨滅火制碳酸飲料化工產(chǎn)品第二篇：二氧化碳性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)課題3二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)鐵嶺市昌圖縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校杜麗君教材分析《二氧化碳和一氧化碳》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》（人教版）九年級(jí)上冊。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。設(shè)計(jì)理念1．改變教師的角色，在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師不僅充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者，而且充當(dāng)合作者、促進(jìn)者。還有沒有其他辦法證明密度比空氣大？第四組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究二（教科書實(shí)驗(yàn)65）二氧化碳的溶解性，怎樣得出結(jié)論的？生活中是否有實(shí)例？第五組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究三變色花的原理（教科書實(shí)驗(yàn)66），通過實(shí)驗(yàn)得出現(xiàn)象和結(jié)論，二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。第三篇：二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，二氧化碳的性質(zhì)摘二、學(xué)標(biāo)（一）知識(shí)與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì)。計(jì)環(huán)（如圖演示）請回答有什么現(xiàn)象？生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。師：好，CO2的這個(gè)性質(zhì)，請同學(xué)設(shè)想一下，能干什么用？生：滅火，滅火器。師：為什么？生：選擇火把能檢驗(yàn)出CO2含量多少，防止人因缺氧而窒息。生：（恍然大悟）不行。CO2+H2O=H2CO3師：通過探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。師：好，非常好，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢?？給二分鐘時(shí)間。（2）會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?！緦W(xué)生分析】學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。）教師參與學(xué)生的討論，并解決學(xué)生做實(shí)驗(yàn)中提出的問題。師：研究完二氧化碳的物理性質(zhì)，下面我們來研究CO2的化學(xué)性質(zhì)生：學(xué)生分兩大組，第一組做階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)，第二組做吹石灰水的實(shí)驗(yàn)（教師指導(dǎo)每組學(xué)生各自探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的操作上的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指導(dǎo)和糾正，并讓學(xué)生做好記錄）。[教師板書]CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 師：二氧化碳還有那些化學(xué)性質(zhì)，下面老師給同學(xué)們演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)。[布置作業(yè)]教材第97頁6?！窘虒W(xué)方法】小組合作探究、多媒體輔助【實(shí)驗(yàn)用品】 裝有階梯蠟燭的燒杯，充滿二氧化碳的透明軟塑料瓶一個(gè)，3個(gè)充有二氧化碳的瓶子，用濾紙制作的紫色石蕊小花4朵（干 燥 的），盛有稀醋酸的噴壺，盛有水的噴壺，澄清的石灰水，一瓶可樂等。【過渡】師生總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)，知道了二氧化碳的物理性質(zhì)，我們再來看看二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。③把干燥的用紫色石蕊浸泡過的小花放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察。解釋扯雀塘是怎么回事？溫室效應(yīng)（三）學(xué)以致用（用幻燈片出示）（1）拓展與應(yīng)用，咱們打開汽水，里面會(huì)冒出一些氣體，這些氣體是什么。與水反應(yīng) CO2 +H2O=H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑與澄清石灰水的反應(yīng) CO2 + Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 白色沉淀 三、二氧化碳對環(huán)境和生活的影響用途：滅火、植物的光合作用、制造碳酸飲料等危害人體健康溫室效應(yīng)。（2）為了使室內(nèi)墻壁上抹的石灰漿快點(diǎn)干燥，人們常常在室內(nèi)生一個(gè)炭火盆，這里有什么道理？為什么剛放入炭火盆時(shí)墻壁反而變得更潮濕了？請用所學(xué)的知識(shí)解釋這些問題。引導(dǎo)學(xué)生對比分析二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸。（2）以前，我們學(xué)過二氧化碳的檢驗(yàn)方法，用的是什么試劑，它的原理是什么？學(xué)生向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察到澄清石灰水變渾濁。二、講授新課二氧化碳的物理性質(zhì)（1）讓學(xué)生觀察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、聞氣味并讓學(xué)生自己得出二氧化碳的物理性質(zhì)——通常情況下，二氧化碳是無色、無味的氣體——從而培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。過程與方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的程序和方法。同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操做，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出結(jié)論。第二組做吹石灰水的實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。師：經(jīng)過我們的探究學(xué)習(xí)，大家對二氧化碳物理性質(zhì)有了了解，請同學(xué)們根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？哪個(gè)小組總結(jié)？師：總結(jié)的很好，二氧化碳是無色無味氣體，密度比空氣大，所以可用向上排空氣法收集二氧化碳。在教學(xué)中我采取把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師不講解新課內(nèi)容，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生不僅動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)動(dòng)腦能力也得到了加強(qiáng)。