【正文】 保護(hù)生存環(huán)境是我們大家共同的責(zé)任，制作“保護(hù)環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境。師生共同總結(jié)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生思考是什么使紫色石蕊試液變紅的呢？學(xué)生進(jìn)行猜想可能是①可能是CO2 ②可能是水 ③可能是水和二氧化碳反應(yīng)后生成的物質(zhì)。（3）【實(shí)驗(yàn)二】探究二氧化碳的水溶性。通過(guò)對(duì)溫室效應(yīng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。碳酸很不穩(wěn)定，加熱時(shí)，分解成二氧化碳和水，二氧化碳從溶液中逸出，所以紅色溶液又變成紫色。師：讓第二組學(xué)生回答二氧化碳與石灰水反應(yīng)的現(xiàn)象。所以二氧化碳不能用排水法收集。師：%，自然界中如果沒(méi)有CO2會(huì)怎樣？ 生：閱讀教材圖79，簡(jiǎn)述二氧化碳對(duì)自然界中生命活動(dòng)的重要性。【教材分析】本章教材的前兩節(jié)研究的是碳的單質(zhì)和單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的探究，從本節(jié)開(kāi)始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鈣。課后思考題是:“二氧化碳會(huì)引起溫室效應(yīng)，你有什么改善措施嗎？”師：好，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！第四篇：二氧化碳的性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)《二氧化碳的性質(zhì)》 教學(xué)設(shè)計(jì)衡業(yè)中學(xué)陳英剛【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能：（1）使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；（2）了解二氧化碳在自然界中的作用及對(duì)人類生活、生產(chǎn)的意義；(3)使學(xué)生通過(guò)所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。師：這一原理運(yùn)用到生產(chǎn)生活中，你見(jiàn)過(guò)嗎？生：裝過(guò)石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會(huì)變白。取石蕊試紙發(fā)給大家，學(xué)生桌上有準(zhǔn)備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。生：CO2氣體受熱向上運(yùn)動(dòng)，故高蠟燭先熄滅。師：好，回答很準(zhǔn)確，再想CO2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實(shí)際問(wèn)題？集思廣益。生（2）：還應(yīng)說(shuō)明CO2不支持燃燒。過(guò)程：師：請(qǐng)同學(xué)們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？生：CO2。CO2性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，為使學(xué)生具備一定的透過(guò)現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。三、教分展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)及討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。分組合作：第一組、第二組課堂上制取二氧化碳并收集，根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度。（2）強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。2．通過(guò)前一階段的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的要素或環(huán)節(jié)有了一定的體驗(yàn)?！局v述】通過(guò)對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)，我們知道二氧化碳與人類生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，可以指導(dǎo)我們安全、健康的生活?！練w納總結(jié)】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紫色石蕊溶液變紅。【板書】 第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)【展示】將已收集好的二氧化碳的集氣瓶正放在桌面上。懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。第一篇：二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生,無(wú)論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。【提問(wèn)】通過(guò)觀察，你可得出二氧化碳的那些性質(zhì)？ 【板書】一、二氧化碳的物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水（完成實(shí)驗(yàn)后補(bǔ)充的內(nèi)容）加壓降溫形成白色固體，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”，能升華。（3）再將上述試管加熱，又有什么現(xiàn)象？【學(xué)生活動(dòng)】觀察實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。四、板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)一、二氧化碳的物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水，固態(tài)二氧化碳俗稱“干冰”。在對(duì)二氧化碳的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析后加以表達(dá)和交流，很可能成為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。第三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一傾倒二氧化碳（教科書實(shí)驗(yàn)64）。穿插鞏固：各小組根據(jù)組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。析本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開(kāi)始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機(jī)化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。五、教師：你對(duì)CO2了解多少？生：空氣中有CO2，CO2能滅火，汽水中有CO2，光合作用需要CO2等等。師：好，誰(shuí)能完整地總結(jié)一下。（學(xué)生討論，教師循查，估計(jì)學(xué)生何時(shí)處理完）師：哪位同學(xué)來(lái)回答剛才的問(wèn)題？生：進(jìn)入菜窖前的燈火實(shí)驗(yàn)。師：好，高見(jiàn)，同學(xué)們同意嗎？這一現(xiàn)象用來(lái)解釋什么現(xiàn)象？生：不知道。（循回指導(dǎo)五分鐘后，停）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，你怎樣證明的？生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳?xì)怏w中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當(dāng)把水倒入二氧化碳?xì)怏w中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認(rèn)為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。生：石灰水在空氣中會(huì)有一層白膜。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要探究二氧化碳的性質(zhì)，你準(zhǔn)備探究二氧化碳哪些性質(zhì)。[教師板書]： 一、二氧化碳的性質(zhì)（一）物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味氣體，密度比空氣大，可溶于水。生：回答，并由同組學(xué)生給以補(bǔ)充。[教師板書]：、