天上的街市公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)定稿(完整版)
【正文】 品味內(nèi)涵美生默讀詩歌，并圈點(diǎn)批注，獨(dú)立思考以下內(nèi)容：詩中的“牛郎織女”與生活中的“牛郎織女”的命運(yùn)有何不同?這樣寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？活動(dòng)：騎著牛兒來往、閑游 提著燈籠在走（悠閑、自在）環(huán)境：縹緲、美麗、淺淺、珍奇（美、富足）小結(jié)：快樂美好幸福背景助讀19211923年，郭沫若三次從日本回國。一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的。另外,聯(lián)想和想象也較難區(qū)分,所以本課教學(xué)的重點(diǎn)是朗誦,難點(diǎn)是寫作手法的學(xué)習(xí)。今天就讓我們一同走入《天上的街市》?；顒?dòng)2預(yù)習(xí)檢測(cè) 。（我們弄清楚了字音，節(jié)奏和重音，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一遍，希望你們把這首唯美的詩歌讀出自己的韻味來?。┗顒?dòng)4【在暢讀中相識(shí)】整體感知 讀完《天上的街市》，說一說作者筆下的天街是怎么樣的？請(qǐng)找出相關(guān)的詞語和句子。）活動(dòng)5【在品讀中相戀】品味語言學(xué)生找出用詞巧妙或優(yōu)美的句子，加以賞析。具有形象之美。是虛寫。（2）月光照在地上，好像__________。傳說中牛郎織女的愛情生活是（悲慘）的，而詩人卻想象他們過著（自由）（美滿）（幸福）的光明生活，為什么要作這樣的改造? ？活動(dòng)6【在誦讀中相守】熟讀成誦（感情是詩歌的靈魂,沒有感情就沒有詩人滿懷激情為我們創(chuàng)造出一個(gè)如此理想的境界,請(qǐng)同學(xué)們把)[對(duì)天上美麗街市的向往,對(duì)自由幸福生活的向往美美地讀出來），進(jìn)行朗讀比賽，生點(diǎn)評(píng) 活動(dòng)7【當(dāng)堂練習(xí)】 ：（）___________________ 2.“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”中“定然”一詞能否改為“可能”，為什么？ __________________________________ ：詩人用天上街市的美好來反襯人間的丑惡，表現(xiàn)詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的憎惡和對(duì)理想的追求。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國運(yùn)動(dòng)在全國鋪天蓋地地展開，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去。（3）劃出詩歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音；劃分朗讀節(jié)奏，用“/”標(biāo)出。2． 詩人面對(duì)黑夜看到了什么呢？——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望 星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。４．作者這樣寫流露出怎樣的感情？——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。５．教師小結(jié)詩人運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法，用自然清新的語言、和諧優(yōu)美的韻律，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。二、教學(xué)過程：（一）設(shè)置情境，深情導(dǎo)入你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？為什么？面對(duì)滿天的星星，你想到了什么？（二）課前熱身，預(yù)習(xí)檢測(cè)字詞通關(guān)：piāo miǎo（）燈籠（）閑游（）牛l225。．．那/隔著河的/牛郎/織女，．．．．定能夠/騎著牛兒/來往。②試著給詩中的四幅畫面分別擬寫一個(gè)標(biāo)題。天上的生活：自由、美好、幸福 人間的生活：黑暗、悲慘、殘酷 對(duì)比:對(duì)美好生活的向往 對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨 ⑤詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用？明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。第五篇：《天上的街市》公開課教學(xué)反思在《天上的街市》的課堂教學(xué)中，我結(jié)合多媒體音畫背景激情誦讀，當(dāng)讀到最后一句“不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”戛然而止。那位學(xué)生卻不慌不忙，不僅說出了詩人對(duì)美好生活的向往與追求，而且加進(jìn)了學(xué)生自己對(duì)這首詩的感悟，他說：“隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，天上的街市就該發(fā)生變化。學(xué)生所言有搗亂之嫌，且影響了班級(jí)紀(jì)律，教師并沒有粗暴地解決，而是以一顆真誠的愛心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解詩句的含義，矛盾于真誠、幽默的言語中化解。學(xué)生情不自禁地發(fā)出了贊嘆：“這詩寫得真美！”“教師的朗讀把我?guī)У搅藘?yōu)美的意境中！”我正要請(qǐng)學(xué)生分組研討詩的主旨時(shí)，一生說：“嘿，真浪漫，牛郎織女提著燈籠壓馬路哩。（五）拓展練習(xí)，鞏固提升仿照例子，經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來。兩事物都是客觀存在的。．．不信，/請(qǐng)看/那朵流星，．．是他們/提著/燈籠/在走。（三）多樣朗讀，品味詩歌聽讀：請(qǐng)大家聆聽優(yōu)美的配樂朗誦；同時(shí)注意朗誦的節(jié)奏和重音。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩，讓心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游，盡情馳騁美好的夢(mèng)想?！岸洹睋Q成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。4． 詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？——詩人的想象是合理的。５．請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫下面的句子?！獌商幝?lián)想：街燈——明星 明星——街燈所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程(二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。（等大家劃完后作要求）請(qǐng)
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