黔之驢課堂實錄和說課稿(完整版)
【正文】 文） 師：（巡視）。當表示“年”時讀 zǎi，如“三年五載”。一生留下 600多篇作品，包括詩、文兩部分，文的成就大于詩。作者柳宗元，唐代文學家、哲學家。 生：（有許多男生舉手） 師：（點名）你來讀。 生：（自己出聲自由朗讀） 譯 師：讀完課文后，請 大家結(jié)合注釋自己試譯課文。” 質(zhì)疑、討論 師：下面大家看大屏幕，（出示課件）（背景是一片森林，前景是一只動態(tài)的老 虎），討論以下問題：你能分別找出課文中描寫老虎心理活動及動作的詞句來嗎？ 生：（學生看書，之后舉手）心理活動的有：“虎大駭。 生：還有動作。把它“以為神”，當作神奇的東西?？磥砦覀兘窈笤僮鍪裁词碌臅r候，一定要熟悉對方或這種事物，才能了解它，從而戰(zhàn)勝它（他）。 師：嗯。因為老虎知道躲在樹林子里觀察驢，而驢卻不知道觀察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。 師：我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇，無非有兩種可能，或者能避免，或者不能避免。如果驢不在虎的面前叫、不“鳴”，那它也不會被老虎吃掉。 師：（笑），虎不達目的不罷休。從教學過程來看 .教學中將朗讀貫穿到課堂始終 ,教師示范讀 ,引導學生按要求聽讀 .幫助學生深入體會課文內(nèi)容 .個讀 .齊讀和散讀等多種方式 ,引導學生真正學會讀書 ,欣賞 .領悟短文的優(yōu)美語言和意味 ,以達到教學目的 . :為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力 ,提高對短文整體把握能力 .我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出 .有利于學生在理解的基礎上加強記憶 ,最后又通過互動設計板書表現(xiàn)出來 . 三 .說學法 通過教學應使學生能當堂背誦短文 .能運用已有的 學習文言文的基本方法進行自主地學習 .為此我設計的學習活動有 : ,培養(yǎng)語感 : . ,以幫助學生鞏固對課文內(nèi)容的理解 . ,理解文章寓意 . 四 .說教學程序 : . . ,要求勾畫讀不準的詞語 . ,師生共同合作解決閱讀障礙 . ,其他同學認真聽讀 ,指出讀不對的地 方 . .請大家分組討論文章翻譯 .不懂翻譯的地方提出來 .師生共
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