20xx小學四年級語文教案——五彩池教學設計之一(完整版)
【正文】 我國思維開展心理學家對我國小學生思維開展進行了長期研究得出的結論認為：小學兒童思維的根本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。 能力目標：通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力。心理學家認為：情緒和情感像一種偵察機構，監(jiān)視著思維活動，它能促進或組織工作記憶、推理操作和問題解決。在教學時，采用情境教學法，創(chuàng)設情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內(nèi)容動態(tài)地展示在學生面前，激發(fā)學生的學習情緒，使學生身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動和情感活動有機的結合起來。 知識庫里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間。這里既有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養(yǎng)，使他們有比擬豐厚的語言積累?！ ×⒔虒W過程與分析 〔一〕、談話導入，激趣探奇?！ ?〕指導學生讀準字音。這樣為理解領悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了根底。把水池多的意思讀出來。女同學齊讀句子。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流?！ ⌒〗Y：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。水池真多，還有誰來交流？ 〔2〕理解句子B：無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光芒，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。網(wǎng)絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。 〔2〕引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么？ 〔3〕在自讀課文的根底上對課文提出疑問。今天我們就來學習第13課。我們認為，閱讀是吸收，寫作是傾吐。教師根據(jù)教材的特點，引導學生掌握正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導學，便于學生在沒有老師講課的情況下，深
小學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1