【正文】 養(yǎng)。 《小數(shù)乘法》教學(xué)反思 11 小數(shù)乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運算和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。 本節(jié)復(fù)習(xí)課在課前我給學(xué)生設(shè)置了前置復(fù)習(xí)題單，這是相對我之前其他課的一個特殊之處，目的就是讓學(xué)生提前自己整理復(fù)習(xí)，節(jié)約課堂有效的時間。 做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。 應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤，使我不得不開始重新審視自己的課堂，審視我的學(xué)生，并對此我進行了深刻的反思：本單元不是我想象的那么簡單，既要注重新舊知識的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象主要有兩方面： 方法上的錯誤：不會對位；計算過程出錯。在周五我就進行了小測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好多了，但一部分學(xué)生因為整數(shù)乘法還但是關(guān)，影響了小數(shù)乘法的計算，有待下周進行查漏補缺。 突出口算。反思一單元的教學(xué)，我認為教師的 `引導(dǎo)作用再加強一點，也許能夠收到更好的效果。 計算上的失誤：做題馬虎、不仔細。 本人在操作層面上還存在很多問題，不如在糾錯時，沒能發(fā)揮優(yōu)等生作用。 很多學(xué)生還是不能認真看書，總是忙著動筆做題。在以后的教學(xué)中，不論是概念課，還是計算課，我都將要注意運用。目的當然也很明確：為了趣味。 面對這種嚴峻的情況，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學(xué)，并對此進行深刻的反思： 一、教師主導(dǎo)性太強 在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯誤時，我總是急于給同學(xué)分析做錯的情況，而沒有讓同學(xué)自 己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤。 《小數(shù)乘法》教學(xué)反思 2 小數(shù)乘法這個單元的知識是在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認識的基礎(chǔ)上的一個延伸。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗與他們所學(xué)的知識是密切相關(guān)的，本節(jié)課通過鼓勵學(xué)生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學(xué)充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生的生活經(jīng)驗在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用，不僅使學(xué)生學(xué)會 了知識，同時提高了運用知識的能力。數(shù)感是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，初步建立小數(shù)的概念，建立小數(shù)的數(shù)感，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本節(jié)課的重點，那么如何建立呢？要通過知識間的有效遷移去達成。不僅運用了 已有的知識來解決實際問題，而且運用了類推遷移的思想列出了小數(shù)乘法豎式。這種設(shè)計一方面讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是解決生活中的實際問題；另一方面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，會根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，列出乘法算式，復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，也為后面學(xué)小數(shù)乘法做好鋪墊。第一篇：小數(shù)乘法《文具店》教學(xué)反思（精選） 教學(xué)反思 小數(shù)乘法《文具店》教學(xué)反思 貫溪中小 翟 濤 我教學(xué)的內(nèi)容是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元第 38－ 39頁的 “ 文具店 ”――― 小數(shù)乘法意義。接著呈現(xiàn)第二個購物情境圖，讓學(xué)生和前一情境進行對比，得出商品的價格都是小數(shù)，引入新課學(xué)習(xí)。 3教學(xué)中，我盡可能用積極的語言去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，如在教學(xué)活動中，我一直用微笑的方式來面對孩子，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷地得到肯定，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和保持一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。黃若屏老師通過有獎競猜商品的單價這一有趣的活動去構(gòu)建學(xué)生的數(shù)感。 輕松駕馭 整節(jié)課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討論；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會輕而易舉的掌握知識，可是教學(xué)下來，學(xué)生做題的情況卻出乎意料?；蛘哌€可以把學(xué)生所有的錯題的形式集合在一起，讓學(xué)生自己 “ 會診 ” ，找出錯因。盡管我愁思冥想，結(jié)果還是設(shè)計不出一種有趣的生活情境。 《小數(shù)乘法》教學(xué)反思 4 挖掘教材，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當中。課堂上在學(xué)生自學(xué)時，我一再強調(diào)必須先認真看書，弄懂了再做題，以保證學(xué)習(xí)效果。兵教兵沒有落實到位?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點；或小數(shù)點打錯位置；或直接寫出得數(shù)（如 的豎式下直接寫出 ，無計算的過程），做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。 《小數(shù)乘法》教學(xué)反思 7 今年我又留級了，重新回到了教五年級。 教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實際在口算中由于數(shù)目比較小，計算結(jié)果能夠比較快速的反饋，易于檢驗學(xué)生計算的正確與否，同時能夠幫忙學(xué)生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路，所以在計算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí)，讓學(xué)生說出自己的想法，同時用小數(shù)乘整數(shù)的好處檢驗方法的正確性，讓所有的學(xué)生都明白計算小數(shù)乘整數(shù)能夠看成整數(shù)的計算。 《小數(shù)乘法》教學(xué)反思 8 上節(jié)課講完例 7后，時間倉促沒有練習(xí)，心里很沒底，因為在整數(shù)乘法的簡算中孩子們就有問題，于是緊接著安排了一節(jié)習(xí)題 課，一來處理積攢了幾天的習(xí)題，二來鞏固一下運用乘法運算定律進行簡算。小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。 《小數(shù)乘法》教學(xué)反思 10 小數(shù)乘法是在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認識的基礎(chǔ)上的 一個延伸。 所以本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標為： 一、知道小數(shù)乘法意義。效果也比較明顯，在檢查復(fù)習(xí)單時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都對本單元的知識點做了詳盡的整理，從而我在復(fù)習(xí)知識點時，大部分同學(xué)都能夠跟著我的思路。原本我以為這一單元學(xué)生已有了整數(shù)乘法為基礎(chǔ)，只要重點掌握了小數(shù)乘法的計算方法，學(xué)起來應(yīng)該是比較輕松的，可事實的情況大大出乎我的意料。我把學(xué)生在明白算理后出現(xiàn)的錯誤，都簡單的歸罪于 “ 馬虎 ” ，其實加強良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)才是最重要的。 計算上的失誤：做題馬虎、不仔細。 四、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計算的根本區(qū)別 。 學(xué)到了知識，然后用學(xué)到的知識去解決問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。每位孩子只整理其中的一個知識點，在課堂上再小組一起交流，然后在推選其中一位小組成員整理的知識點進行匯報。另一方面，學(xué)生對于這一類型的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還是第一次這樣上，以后還需改良。 再次，既然是一個單元的整理和復(fù)習(xí)課，所以在整 理知識點的環(huán)節(jié)上自己做的還是不夠好，絕大多數(shù)的學(xué)生能力把每一個知識記在頭腦中，可是就是不能把所有的知識點形成一個網(wǎng)絡(luò)，織成一片，在這一點上，是我需要加強的地方。既然發(fā)現(xiàn)了整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用，再運用這些定律使小數(shù)計算變得簡便，這一步教學(xué)能激起學(xué)生運用新知識的欲望。 我以為這一單元學(xué)生已有了整數(shù)乘法為基礎(chǔ)，只要重點掌握了小數(shù)乘法的計算方法的第三步，學(xué)起來應(yīng)該是比較輕松的。對整節(jié)課的教學(xué)就更有幫助了。然后以小組推選其中一個知識點進行全班匯報的形式讓學(xué)生來總結(jié)本單元的知識點，然后其他的同學(xué)進行補充和質(zhì)疑。練習(xí)的設(shè)計還是沒有照顧到全體同學(xué)。 總之，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)來看，我覺得學(xué)生的表現(xiàn)不錯，學(xué)生能夠根據(jù)我預(yù)設(shè)的進行學(xué)習(xí)，而且還有自己的觀點，但是我還存在著很多問題，自己對教學(xué)內(nèi)容還是不夠細致，我一定要 向其他的優(yōu)秀的老師請教，爭取自己以后能夠備好每一節(jié)課，讓學(xué)生喜歡我的每一節(jié)課，每一節(jié)課上都有收獲。 小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習(xí)，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計算，認識到并不是積的 `小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。 二、突出口算?？磥碛嬎愕慕虒W(xué)還需要教師將練習(xí)的形式變的豐富些，吸引學(xué)生的眼球和 大腦。 當然，也有不足之處，比如對學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)有所忽視，安排的時間不夠科學(xué)，還有，在學(xué)生匯報的過程中，教師為了想得到標準答案，沒能給學(xué)生足夠的時間去思索 教學(xué)反思 ： 通過本節(jié)課的教學(xué)，主要是對于商的定位問題，讓學(xué)生懂得在余數(shù)的右邊添上 0，可以再繼續(xù)除，只要掌握這個學(xué)生就很容易進行除法的計算，并通過驗算來提高計算正確率。然后讓孩子們口算三組算式，找出這三組算式要分別先算 25 ＝ 10， 254 ＝ 100， 1258 ＝ 1000。 《小數(shù)乘法》教學(xué)反思 8 小數(shù)乘法是整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認識的基礎(chǔ)上的一個延伸。 要給予學(xué)生足夠的時間和空間去自主探究，在學(xué)生自主探究的過程中，不管是獨立思考還是小組合作，教師都能賦予學(xué)生足夠的時間和空間，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn)，所存在的問題也才能暴露無遺。但在每節(jié)新知教學(xué)后的練習(xí)中，學(xué)生的正確率都不容樂觀。小數(shù)乘法的計算是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的?！缎抡n程標準》指出：口算既是筆算、估算和間算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。其實可不用急于一時，可以讓學(xué)生之間互相幫助找出錯誤，也可通過學(xué)生自查來發(fā)現(xiàn)錯誤。 《小數(shù)乘法》教學(xué)反思 11 小數(shù)乘法是整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認識的基礎(chǔ)上的一個延伸。 要給予學(xué)生足夠的時間和空間去自主探究，在學(xué)生自主探究的過程中，不管是獨立思考還是小組合作，教師都能賦予學(xué)生足夠的時間和空間，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn)，所存在的問題也才能暴 露無遺。透過例 1，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還有一些做得不足的地方： 學(xué)生開始對學(xué)習(xí)充滿興趣，用心地思考，運用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我困惑的是，在前面的學(xué)習(xí)過程中都很流暢，順利的引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移和擴展，學(xué)生掌握狀況也良好，但并沒有最大化的去讓學(xué)生參與到課堂，并沒有意識去倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生在質(zhì)疑，討論，交流中發(fā)現(xiàn)問題，分 析問題，再去解決問題，真正去經(jīng)歷探究的過程，所以到后面的教學(xué)過程中，學(xué)生略顯疲態(tài)，所以這節(jié)課讓我意識到數(shù)學(xué)教學(xué)活動務(wù)必是學(xué)生學(xué)，師生合作探究，發(fā)現(xiàn)的過程。學(xué)生開始嘗試計算，先做好的上來板演，下面的同學(xué)如果有與黑板上的不一致，也可以上來把你的過程展示出 來。一生馬上補充：她的單位名稱錯了，前兩道的單位名稱應(yīng)該是分，不是元。 今天的課堂也給了我很多的思考：根據(jù) “ 新基礎(chǔ)教育 ” 的思想，當課堂上我們把問題 “ 放 ” 下去之后，面對 “ 收 ” 時真有點不知所措，這里有很多的因素困擾著我們：該怎么 “ 收 ” ？收到什么樣的度？資源怎樣有效地為課堂教學(xué)所用？思來想去，還是自己 的專業(yè)素養(yǎng)不夠，今后需要不斷提高。 二、規(guī)范豎式的書寫格式。總之，在計算的課堂上，要多練習(xí)，計算不在多做，而是要精密，做一道會一道做一道對一道。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對 “ 小數(shù)乘法 ” 這個新知識還不理解時，就會產(chǎn)生求知的渴望，都希望自己成為 “ 探索者 ” ，把做題的方法弄個明白，于是我讓學(xué)生動腦想想 “ 怎樣計算 6” ，他們就會去思考、去聯(lián)系自己已有的知識和經(jīng)驗來尋求答案。大家仔細觀察，從圖中你了解到哪些信息？ 通過生活情境的引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整 數(shù)提供條件 二、自主探索 1．說一說如果是你，想買哪種風(fēng)箏？ 根據(jù)學(xué)生匯報情況，教師提出： xx同學(xué)說想買 元一個的風(fēng)箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？ 師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？ 可能可想出幾種不同的方法？ 方法 1：連加。師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。從而讓學(xué)生更好地理解算理。方法 3：豎式筆算 35角 3=105 角。接下來學(xué)生開始交流自己的計算方法，有的學(xué)生用連加的方法計算的，針對這一算法有學(xué)生提出異議，認為這種方法太麻煩；還有學(xué)生把 “ 6” 看作 “586 6” ，然后再把所得的積縮小 10 倍。 第五篇：小數(shù)乘法教學(xué)反思 小數(shù)乘法教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。小數(shù)乘法其實就是整數(shù)乘法的延伸，用整數(shù)乘法算出后點小數(shù)點。先處理的是昨晚的作業(yè)，處理過程中讓我對孩子們有點刮目相看了，在用簡便方法計算 * .時候，我在課前預(yù)測就是用結(jié)合律，先把 4* 8*（因為后面有 ），在課堂上孩子們踴躍發(fā)言，兩種預(yù)測都出現(xiàn)了，我正準備說下一個題，這時候丁維佳舉手說：老 師，我還有一種方法。 生 3：（大概是聽了前面的同學(xué)說得振振有辭，顯得很緊張，發(fā)言時含糊不清，極不肯定。100= （元） 0. 5 242. 0 8 0. 5 2 42. 0 8 在我巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)主要就是這三種做法。 《小數(shù)乘法》教學(xué)反思 13 今天是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的第一課時，雖然進入課堂之前我已經(jīng)思考了很久，并且為此進行了精心的教學(xué)設(shè)計，但總朦朦朧朧地覺得我的目標定位有問題。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以（除以）多少，積就會乘以（除以）相同的數(shù)這樣一個變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生直接運用這個規(guī)律計算出 5 ，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的好處進行驗證，感受規(guī)律的正確性?？谒銤摿?，在平時的教學(xué)中，就要多加強口算題的訓(xùn)練，以提高計算正確率。課后我也對學(xué)生的做題狀況進行了分析： 方法上的錯誤：不會對位。 針對學(xué)生出現(xiàn)的這些問題我認真反思了我的教學(xué)，也存在一些問題 。 重視學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)。并且掌握了能引起怎樣的變化。本單元的教學(xué)提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點： 對于每單元的知識教學(xué)，一定要踏踏實實的講解到位，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓(xùn)練，每個知識點都要讓學(xué)生過。 在課后的教學(xué)中，我也教學(xué)生一些檢查的方法，比如驗算，估算。課后我也對學(xué)生的做題情況進行了分析： 方法上的錯誤：不會對位。接著通過填空復(fù)習(xí)數(shù)的拆分，讓學(xué)生體會到在進行簡便運算時經(jīng)常需要將一個數(shù)進行拆分，當一個數(shù)接近一個整數(shù)時可以將這個數(shù)拆成一個整數(shù)加上或減去一個數(shù)。也可以來驗算。在本節(jié)課的教學(xué)中，我打破了枯燥的傳統(tǒng)叫法，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，發(fā)揮了本班學(xué)生的特點，大膽嘗試新教法，取得了較好的效