7新課程改革需要深入思考的幾個(gè)問題(完整版)
【正文】 盛的現(xiàn)實(shí)條件下，在人們對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和對(duì)教育的總體體認(rèn)還不十分一致的情況下，一些教育實(shí)際工作者就難免對(duì)新課程改革發(fā)生誤解，甚至片面理解新課程改革的精神。如果教育改革撇開或忽視高科技時(shí)代的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，撇開高科技社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)的新要求，只從教育自身出發(fā)討論教育存在的問題，就必然是空洞的和稅離實(shí)際的，也是不能取得效果的。初中的理化生綜合為一門課程，根據(jù)是什么。課程改革要辯證地進(jìn)行，不能一談新課程就都是好的，一談以往的課程就都是不好的。學(xué)生的主體性和個(gè)性是離不開教師的培養(yǎng)和塑造的，教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)性地位是不能動(dòng)搖的。但全社會(huì)都來關(guān)注新課程的改革，同時(shí)全面提高教師的素質(zhì)與水平，尤其幫助教師樹立科學(xué)的教育觀，對(duì)于新課程改革的實(shí)施無疑是最重要的。新課程改革的實(shí)施還需要人們做很多事情。第三，辯證地認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系。新課程改革總是在舊課程基礎(chǔ)上的調(diào)整和改進(jìn)，決不是在全盤否定舊課程以后重新建立一套同以往的課程沒有任何聯(lián)系的所謂新體系。同時(shí)，中國的區(qū)域差異和城鄉(xiāng)差別
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