【正文】 習(xí)策略（注意、記憶、組織學(xué)習(xí)、精加工學(xué)習(xí)、元認(rèn)知學(xué)習(xí)等策略）和學(xué)科學(xué)習(xí)策略（應(yīng)用題解題策略、課外閱讀策略、快速作文策略等）。怡情——目的是愉悅性情，豐富情感體驗(yàn)。內(nèi)容組織形式比較復(fù)雜的校本課程一般是選定一個知識領(lǐng)域，根據(jù)該領(lǐng)域的知識板塊劃分成不同的內(nèi)容專題，形成一個個的活動模塊，若干個活動模塊組合起來構(gòu)成課程內(nèi)容體系。（2）課時分配應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)校課時分配實(shí)際可能靈活安排。要區(qū)分只能從認(rèn)識上進(jìn)行區(qū)分，實(shí)踐中很難清晰地分隔開來。因此，校本課程最好能與國家課程、地方課程拉開一定的距離，不能把校本課程變成國家、地方課程中的一部分（選用地方課程教材作為校本課程開發(fā)的資源是另一回事，但既然是作為校本課程，就要在實(shí)施過程中努力體現(xiàn)出本學(xué)校的特色，否則就不能算真正的校本課程,如《國學(xué)啟蒙》），更不能變成學(xué)科課程的課后延伸，甚至成為課堂教學(xué)的課后補(bǔ)習(xí)?！渡綎|省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要》明確規(guī)定：“學(xué)?？梢愿鶕?jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要（試行）》的規(guī)定自主開發(fā)學(xué)校課程。教師上課必須有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容首先要通過教的內(nèi)容來體現(xiàn)。校本課程開發(fā)要考慮學(xué)校統(tǒng)一的計(jì)劃性、目的性，體現(xiàn)學(xué)校的主導(dǎo)價值理念，又要充分考慮學(xué)生發(fā)展的多元需求，給學(xué)生留出自由選擇的空間。實(shí)施以教科研為抓手，以校本課程的開發(fā)為載體的策略，在環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)、在學(xué)科教學(xué)中滲透、在科技活動中拓展、在德育活動中延伸，使整個校園氤氳著濃厚的科技教育氛圍。而真理的海洋，仍一望無垠地展現(xiàn)在我們面前，需要孩子們不斷地去追尋。三、編寫要求基于學(xué)校教學(xué)需要，能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)及專業(yè)特色、資源優(yōu)勢和學(xué)生需求，與國家教材、地方教材緊密配合，具有多樣性、靈活性和可選擇性，并以專業(yè)為開發(fā)主體（包括自主開發(fā)或聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)和其他學(xué)校共同開發(fā)）。相關(guān)知識：完成任務(wù)需要的一些背景知識，為實(shí)施任務(wù)做理論鋪墊；以及一些任務(wù)不可能涉及的知識和技能。此模塊可以包括常規(guī)的填空、選擇、判斷、問答等題型，更主要的是實(shí)踐題。課程中心201148第五篇：如何編寫和使用校本教材2015年碧江區(qū)德育課題研討會暨結(jié)題工作安排會發(fā)言稿如何編寫和使用校本教材——解讀錦小校本教材《校園禮儀教育讀本》的編寫錦江中心小學(xué)蔣德發(fā)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們，大家好！首先，我要感謝碧江區(qū)德育課題組負(fù)責(zé)人楊香云老師對我的信任，讓我在這里和大家一起探討“如何編寫和使用校本教材”。下面，我從編寫校本教材的原因、原則、過程、方法及應(yīng)注意的問題，還有校本教材的使用等方面進(jìn)行探討。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。認(rèn)真去思考、認(rèn)真研究。2015年碧江區(qū)德育課題研討會暨結(jié)題工作安排會發(fā)言稿科學(xué)性。系統(tǒng)性：教材涉及到的知識點(diǎn)在編寫過程中要盡可能做到系統(tǒng)化，注意知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，符合學(xué)生思維特征，適當(dāng)重疊和延伸，在螺旋上升的過程中有新意。比如，我們的校本教材里的“禮儀與安全”“禮儀與感恩”，把“安全”“感恩”與“禮儀”看似沒有多大關(guān)聯(lián)的這兩個內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，挖掘出它們之間的內(nèi)存聯(lián)系，給人一種耳目一新的感覺。然后，要求老師把它拿到班會課上去講。我們共安排了十一個板塊：第一板塊、每個板塊正文部分是圖片、簡短的文字說明，還附有閱讀鏈接、課例鏈接。這些教案都是實(shí)驗(yàn)教師在課題實(shí)驗(yàn)過程中的優(yōu)秀教案，主要為老師們使用本教材時提供范例。要在閱讀教材的過程中，給教師留下引領(lǐng)的空間，給學(xué)生留下思考和探究的空間，要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的設(shè)計(jì)思想…… 2015年碧江區(qū)德育課題研討會暨結(jié)題工作安排會發(fā)言稿4）在教材中選用的文本資料，要注明出處或來源。如何使用校本教材，我們也沒什么經(jīng)驗(yàn)，今天我只能把我們學(xué)校在前面編寫的那不成型校本教材使用的體會和大家一起學(xué)習(xí)。你如果說要他做個有價值的、有水平的嘛，他就是不做。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們，最后，我用四句話來結(jié)束我的發(fā)言：編寫校本教材，彰顯課題成果，促進(jìn)教師發(fā)展，推廣課題經(jīng)驗(yàn)，為我們碧江教育增光添彩！祝各位工作順利，家庭幸福，天天開心！謝謝！。我們一開始是這樣做的：規(guī)定每周五的最 2015年碧江區(qū)德育課題研討會暨結(jié)題工作安排會發(fā)言稿后一節(jié)課必須上學(xué)校的校本教材，這一節(jié)課，我親自到各班去看，并且拍照作為依據(jù)?！顿F州省基礎(chǔ)教育課程改革義務(wù)教育課程計(jì)劃（修訂）》中明確規(guī)定：12年級“地方和學(xué)校課程”每周三節(jié)，36年級每周兩節(jié)。不然會引起不必要的法律糾紛。在準(zhǔn)備進(jìn)行教材編寫的過程中，如果能夠聘請相關(guān)的專家進(jìn)行指導(dǎo)為更好，同時要注意做好以下幾個方面的工作：1）在整體設(shè)計(jì)上要有思考要滿足“四個有利”的原則：有利于豐富學(xué)生經(jīng)歷，有利于開拓學(xué)生視野，有利于發(fā)展學(xué)生個性，有利于學(xué)生自主選擇。閱讀鏈接，適合于高年級學(xué)生自己閱讀，作為擴(kuò)展學(xué)生知識，可以提高學(xué)生閱讀興趣；課例鏈接，選用的是老師們優(yōu)秀的教案，適合于老師用，我們收集的是老師在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)實(shí)在在上過的課例。這就是我們第二次編寫的校本教材。對于學(xué)生的禮儀教育這塊，根據(jù)我的了解，目前還沒哪個學(xué)校有專門的較為系統(tǒng)地介紹學(xué)生禮儀教育教材。趣味性：興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的源泉。傳統(tǒng)的人文思想和風(fēng)俗習(xí)慣不一定都是科學(xué)的，要在教材中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和解釋，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神，感受科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的愿望。為學(xué)校創(chuàng)建特色教育。要編寫教材，就要認(rèn)真鉆研新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，就要認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，這是一個促進(jìn)個人成長的過程。大家都知道，作為課題研究成果的呈現(xiàn)形式主要有：課題研究報(bào)告、論文、宣傳冊，還有就是校本教材等。按照我們以前的想法，這樣的事應(yīng)該是那些專家、學(xué)者們的事情，不是我們干的事。第四篇：校本教材編寫要求校本教材編寫要求各主編、教研員老師：為規(guī)范校本教材的編寫，現(xiàn)將相關(guān)的具體要求通知如下：格式：頁面設(shè)置：紙型—A4；頁邊距—上下左右各2厘米；字號：大標(biāo)題3號黑體，小標(biāo)題4號宋體，正文5號宋體；行距：；文件名：課程名稱+主編姓名教材從外到里順序依次是：第一頁：封面文字：莘縣實(shí)驗(yàn)高中校本教材、課程名稱、主編、副主編：第二頁：主要內(nèi)容：一、課程名稱：國學(xué)教育之讀經(jīng)講壇，二．課程簡介（原則上不超過200字）（一）課程目標(biāo)：（二）所需課時數(shù):總課時數(shù)一般要求控制在614節(jié)之間。在這里，要敘述完成任務(wù)的詳細(xì)操作步驟（任務(wù)中涉及前面的章節(jié)中講過的類似的操作步驟可簡單敘述），對每一操作，一定要有該操作對應(yīng)效果的描述或具體工藝效果、原理的敘述說明；對于程序設(shè)計(jì)，這里是代碼的具體實(shí)現(xiàn)，對于一些重點(diǎn)的語句或代碼模塊，要有適當(dāng)?shù)淖⑨屨f明?？梢允怯蓪I(yè)自行設(shè)計(jì)、“量身定做”的個性化教材，也可以是通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家教材和地方教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的教材。衷心感謝在本書付梓過程中付出辛勞的各位同仁。本書就是學(xué)校多年來在科技教育中體現(xiàn)校本化規(guī)劃和課程化實(shí)施的一個縮影。因此，學(xué)校開發(fā)的校本課程最好能夠多樣化，既有體現(xiàn)學(xué)校統(tǒng)一計(jì)劃性、目的性的課程——必修課程，又有適應(yīng)學(xué)生多樣化需求