校本課程的開發(fā)及實(shí)施(完整版)
【正文】 ；校內(nèi)課程和校外課程等。校本課程與活動課程、選修課程的關(guān)系校本課程與活動課程、選修課程之間具有繼承與發(fā)展的關(guān)系。綜合實(shí)踐活動課是國家規(guī)定的必修課程。不同點(diǎn)：校本課程與地方課程是選修課程，而語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、體育、綜合實(shí)踐活動等學(xué)科課程是必修課程。育人是學(xué)校的根本宗旨，課程是育人的核心和載體。這就是校本課程開發(fā)中，首要的一步是做好需求評估的價(jià)值所在。校本課程的開發(fā)與實(shí)施，就是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展與成長的最有力的內(nèi)部途徑，也是實(shí)現(xiàn)每一個(gè)教師“做最好的自己”的有效捷徑。校本課程開發(fā)要充分尊重學(xué)生的差異性特點(diǎn)和滿足學(xué)生的多樣化需求，科學(xué)設(shè)計(jì)校本課程，優(yōu)化學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合，合理組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校課程的適應(yīng)性，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在眾多課程選擇中自行選擇能夠使其發(fā)展個(gè)性，開發(fā)潛能，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識的掌握過程中，形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面的發(fā)展。校本課程是國家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。校本課程開發(fā)必須充分利用學(xué)校社區(qū)的課程資源，從學(xué)生熟悉的生活中選取具有開發(fā)價(jià)值的素材，提煉出課程開發(fā)主題，以形成具有濃郁地方特色的校本課程。校本課程內(nèi)容要立足于學(xué)生需要，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。內(nèi)容包括樂器、聲樂、舞蹈、攝影、書法、烹飪、刺繡、編織、剪紙、花卉種植、泥塑、手工、表演、家政服務(wù)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、營銷模擬、應(yīng)用醫(yī)學(xué)等。（二）改編。這樣的課程可以彌補(bǔ)以分科為主開發(fā)的國家課程的不足，同時(shí)也可以使校本課程引進(jìn)最新的主題元素。特別是開發(fā)涉及科學(xué)與生活、科學(xué)與社會相關(guān)的課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神；開發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的課程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在快樂中學(xué)習(xí)。學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢（已有的明確辦學(xué)理念和濃郁的校園文化）是特色學(xué)校的象征，是長期辦學(xué)取得的成果。需求評估。確定目標(biāo)。教科室組織校本課程審議委員會根據(jù)學(xué)校課程的總目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報(bào)的課程進(jìn)行審議，審議通過后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》，由教導(dǎo)處召開校本課程發(fā)布會供學(xué)生進(jìn)行選課。讓學(xué)生根據(jù)自己的志愿、興趣，自主選擇課程。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容問題。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價(jià)應(yīng)納入學(xué)生檔案管理之中。校本課程可選用教師指導(dǎo)用書，可為學(xué)生提供必要的操作材料或活動器材，但不允許要求學(xué)生購買人手一冊的教科書或資料。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要有激勵功能。課程評價(jià)。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。 學(xué)校成立以校長為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的組織與管理工作。編制《課程綱要》。評估的主要內(nèi)容，包括明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)特色，評估學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展需要，分析學(xué)校及社區(qū)的課程資源等。把選修活動課轉(zhuǎn)化為校本課程。利用學(xué)校教育教學(xué)課題研究的基礎(chǔ)，把有特色的課題作為校本課程開發(fā)。即對原有課程的不足而進(jìn)行的有針對性地補(bǔ)充，以形成一門新的校本課程。課程改編。內(nèi)容包括籃球、足球、田徑、乒乓球、武術(shù)、圍棋、象棋、健康保健、衛(wèi)生、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、人際交往等。內(nèi)容包括道德價(jià)值觀教育（如我國儒、道等學(xué)說與為人處世；與道德價(jià)值觀相關(guān)的歷史名人、故事等）、生存教育、成才勵志教育等方面。校本課程開發(fā)必須緊密結(jié)合社區(qū)與學(xué)校實(shí)際，結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，突出學(xué)校特色，尊重學(xué)生選擇，以滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特性。校本課程開發(fā)要在保證國家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，依據(jù)國家的教育方針、課程計(jì)劃、學(xué)生需求評估以及學(xué)校課程資源，以學(xué)校為基地而進(jìn)行，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。校本課程開發(fā)的主體是教師，要真正行使好課程開發(fā)的自主權(quán)，引導(dǎo)并激發(fā)教師通過成長反思增強(qiáng)課程意識，樹立全新的課程觀和國家、地方、學(xué)校三級課程管理理念，改變教師傳統(tǒng)的課程執(zhí)行者的角色，倡導(dǎo)教師成為
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