校本課程的開發(fā)及實施(完整版)
【正文】 ；校內課程和校外課程等。校本課程與活動課程、選修課程的關系校本課程與活動課程、選修課程之間具有繼承與發(fā)展的關系。綜合實踐活動課是國家規(guī)定的必修課程。不同點：校本課程與地方課程是選修課程，而語文、數(shù)學、英語、政治、體育、綜合實踐活動等學科課程是必修課程。育人是學校的根本宗旨，課程是育人的核心和載體。這就是校本課程開發(fā)中，首要的一步是做好需求評估的價值所在。校本課程的開發(fā)與實施，就是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展與成長的最有力的內部途徑，也是實現(xiàn)每一個教師“做最好的自己”的有效捷徑。校本課程開發(fā)要充分尊重學生的差異性特點和滿足學生的多樣化需求，科學設計校本課程，優(yōu)化學校課程的結構，豐富課程資源，加強學科整合，合理組織教學內容，提高學校課程的適應性，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，實施發(fā)展性評價，引導學生在眾多課程選擇中自行選擇能夠使其發(fā)展個性，開發(fā)潛能，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中，形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，促進學生健康、和諧、全面的發(fā)展。校本課程是國家基礎教育課程體系的重要組成部分。校本課程開發(fā)必須充分利用學校社區(qū)的課程資源，從學生熟悉的生活中選取具有開發(fā)價值的素材，提煉出課程開發(fā)主題，以形成具有濃郁地方特色的校本課程。校本課程內容要立足于學生需要，積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。內容包括樂器、聲樂、舞蹈、攝影、書法、烹飪、刺繡、編織、剪紙、花卉種植、泥塑、手工、表演、家政服務、時裝設計、裝飾設計、營銷模擬、應用醫(yī)學等。（二）改編。這樣的課程可以彌補以分科為主開發(fā)的國家課程的不足，同時也可以使校本課程引進最新的主題元素。特別是開發(fā)涉及科學與生活、科學與社會相關的課程以培養(yǎng)學生科學興趣和科學精神；開發(fā)與學生生活相聯(lián)系的課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。學校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢（已有的明確辦學理念和濃郁的校園文化）是特色學校的象征，是長期辦學取得的成果。需求評估。確定目標。教科室組織校本課程審議委員會根據(jù)學校課程的總目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程進行審議，審議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》，由教導處召開校本課程發(fā)布會供學生進行選課。讓學生根據(jù)自己的志愿、興趣，自主選擇課程。關于教學內容問題。同時，要幫助學生學會自我評價。對學生的學習情況評價應納入學生檔案管理之中。校本課程可選用教師指導用書，可為學生提供必要的操作材料或活動器材，但不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料。評價要有利于促進學生個性的發(fā)展，對學生素質發(fā)展要有激勵功能。課程評價。學生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真學習，認真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實施的質量。 學校成立以校長為組長的校本課程開發(fā)領導小組，負責校本課程開發(fā)的組織與管理工作。編制《課程綱要》。評估的主要內容，包括明確學校的培養(yǎng)目標及辦學特色，評估學生和學校的發(fā)展需要，分析學校及社區(qū)的課程資源等。把選修活動課轉化為校本課程。利用學校教育教學課題研究的基礎，把有特色的課題作為校本課程開發(fā)。即對原有課程的不足而進行的有針對性地補充，以形成一門新的校本課程。課程改編。內容包括籃球、足球、田徑、乒乓球、武術、圍棋、象棋、健康保健、衛(wèi)生、心理輔導、就業(yè)指導、人際交往等。內容包括道德價值觀教育（如我國儒、道等學說與為人處世；與道德價值觀相關的歷史名人、故事等）、生存教育、成才勵志教育等方面。校本課程開發(fā)必須緊密結合社區(qū)與學校實際，結合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，突出學校特色，尊重學生選擇，以滿足社區(qū)、學校、學生的差異性，體現(xiàn)校本課程的獨特性。校本課程開發(fā)要在保證國家和地方課程的基本質量的前提下，依據(jù)國家的教育方針、課程計劃、學生需求評估以及學校課程資源，以學校為基地而進行，充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，使學生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。校本課程開發(fā)的主體是教師，要真正行使好課程開發(fā)的自主權，引導并激發(fā)教師通過成長反思增強課程意識，樹立全新的課程觀和國家、地方、學校三級課程管理理念，改變教師傳統(tǒng)的課程執(zhí)行者的角色，倡導教師成為
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