【正文】 的課程——選修課程，二者有機(jī)地統(tǒng)一起來。用于教師教的教材不僅要編，還要編好，至少要按照《學(xué)校課程管理指南》形成比較具體的《課程實(shí)施綱要》——（立足于教師的教），明確自己課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容規(guī)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施計(jì)劃或要點(diǎn)、評(píng)價(jià)依據(jù)或建議，不能隨意亂上。”理解這一要求應(yīng)當(dāng)辯證些，要準(zhǔn)確把握政策意圖，還要充分考慮教學(xué)需要。好多教材就是個(gè)課外讀物，根本不具備教材的意義。從課程實(shí)施主體上看，校本課程往往以內(nèi)容領(lǐng)域來劃分課程界限，可以是教師個(gè)人單獨(dú)實(shí)施（內(nèi)容領(lǐng)域特別狹窄的課程），如垂釣、圍棋；也可以是幾個(gè)人聯(lián)合實(shí)施（綜合性強(qiáng)一點(diǎn)的課程），如巨野鄉(xiāng)土美術(shù)（巨野剪紙、巨野的農(nóng)民繪畫等）。八、校本課程開發(fā)必須處理好的幾個(gè)關(guān)系和應(yīng)注意的問題校本課程與辦學(xué)特色的關(guān)系校本課程應(yīng)突出學(xué)校特色，如何根據(jù)學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程？首先要具體分析學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，管理資源優(yōu)勢(shì)、教師資源優(yōu)勢(shì)、社區(qū)文化資源優(yōu)勢(shì)、教科研資源優(yōu)勢(shì)等等，哪些真能稱得上是優(yōu)勢(shì)，真能成為自己的特色，這是解決問題最重要的前提。六、探索建立校本課程評(píng)價(jià)的完善體制七、校本課程的課時(shí)安排課時(shí)安排的基本方式集中式安排，即將所需課時(shí)集中在一個(gè)時(shí)段內(nèi)安排完，可以是一兩個(gè)星期只上某一課程，也可以是一兩個(gè)月中每天的某一個(gè)時(shí)段，學(xué)完某一課程馬上考核結(jié)束。勵(lì)志——激發(fā)熱情，培養(yǎng)意志。包括健身、博識(shí)、怡情、勵(lì)志、廣行五類。（3）校際聯(lián)合開發(fā)——聯(lián)合前提：辦學(xué)思想接近，區(qū)域跨度小，資源可互補(bǔ)。《小學(xué)語文泛讀指導(dǎo)》，已經(jīng)按照我們自己的閱讀指導(dǎo)理念重新設(shè)計(jì)體例，選擇文本，確定指導(dǎo)要點(diǎn)，形成了新的訓(xùn)練體系。課程成績分優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等級(jí)。二是具體教學(xué)方案，較詳細(xì)的教學(xué)方案一般包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排（專題、內(nèi)容、活動(dòng)項(xiàng)目等）、課程實(shí)施說明（主要教學(xué)方法、組織形式、課時(shí)分配、教學(xué)場(chǎng)地安排、教學(xué)設(shè)施條件、班級(jí)規(guī)模等）、考核評(píng)價(jià)方式要求（考核方式、記分方式、成績構(gòu)成）等。（2）校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)：不宜太復(fù)雜，3——5條即可。組織項(xiàng)目申報(bào)（1）教師根據(jù)《校本課程開發(fā)指南》申請(qǐng)開發(fā)的課程項(xiàng)目，提供《課程簡介》。從課程的顯性程度看，可以分顯性課程（如詩文誦讀、趣味數(shù)學(xué)、剪紙工藝等，往往有目標(biāo)、有教材、有課時(shí)分配等要素）和隱性課程（如校園文化環(huán)境的設(shè)計(jì)，有特色的實(shí)踐活動(dòng)的開展等，有目標(biāo)有計(jì)劃，但卻不一定有教材、考評(píng)方式等要素）兩類。第一篇：校本課程開發(fā)與校本教材編寫的幾個(gè)問題校本課程開發(fā)與校本教材編寫的幾個(gè)問題一、校本課程的定義校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，為滿足學(xué)生（與學(xué)校）的發(fā)展需要，以學(xué)校教師為主體開發(fā)出的與學(xué)校特點(diǎn)和條件相適應(yīng)的課程。校本課程的類型——從課程形態(tài)上看，可以分理論知識(shí)類課程（如中華字經(jīng)、詩文誦讀等）和實(shí)踐活動(dòng)類課程（如剪紙工藝等）兩類。（3）學(xué)校根據(jù)學(xué)校課程審議委員會(huì)審議意見，制定《學(xué)校校本課程開發(fā)指南》，明確校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、基本原則和程序、激勵(lì)政策和保障措施等。此方案應(yīng)明確以下幾方面的內(nèi)容：（1）校本課程開發(fā)的基本依據(jù)：政策依據(jù)，學(xué)生發(fā)展需求和特點(diǎn)，資源條件，辦學(xué)理念和思路。包括兩部分： 一是基本項(xiàng)目，簡要說明開課教師、教學(xué)材料、課程性質(zhì)或類型、學(xué)習(xí)時(shí)限、參加對(duì)象等。學(xué)生成績構(gòu)成：學(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況，各占50％。巨野剪紙——巨野剪紙文化的歷史發(fā)展，巨野剪紙工藝的藝術(shù)流派與特色，剪紙工藝的手工制作，巨野剪紙工藝的市場(chǎng)調(diào)查與產(chǎn)品開發(fā)。最初可以是教師首先提出開發(fā)設(shè)想，領(lǐng)導(dǎo)吸納后形成開發(fā)意見，然后組織骨干教師集體開發(fā)；也可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先提出開發(fā)意見，骨干教師具體制定開發(fā)方案。（2）豐富性課程——目的是豐富學(xué)生生活，促進(jìn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量。包括藝術(shù)怡情（音樂、美術(shù)、舞蹈、書法等），休閑怡情（攝影、垂釣、插花、集郵、茶道等）。如茶道，圍棋，集郵等等。課程內(nèi)容特點(diǎn)——總共需要多少課時(shí) 分配到幾個(gè)年級(jí)、幾個(gè)學(xué)期 每個(gè)學(xué)期安排多少課時(shí) 每周安排多少課時(shí)這些課時(shí)時(shí)相對(duì)集中使用還是分散使用學(xué)校課時(shí)安排實(shí)際可能——從小學(xué)段所有課程課時(shí)分配的整體著眼不違反教育行政部門的有關(guān)制度規(guī)定 還要考慮當(dāng)?shù)丶竟?jié)變化的影響等因素（3）注意整體規(guī)劃，整散結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。認(rèn)識(shí)上可以從以下幾個(gè)角度區(qū)分——從課程管理主體上看，校本課程是以學(xué)校為本位的課程，學(xué)科課程（綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)科課程的具體內(nèi)容）、綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家課程，省編《國學(xué)啟蒙》等是地方課程，三者性質(zhì)截然不同。課程開發(fā)與教材編寫的關(guān)系開發(fā)校本課程是不是一定要編教材？有種誤解，一提校本課程就是編教材，有點(diǎn)喧賓奪主。學(xué)校開發(fā)的課程不編教材。教師手中應(yīng)該有教的材料，而且越完善越好。不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生需求不同，單一的校本課程很難適應(yīng)學(xué)生需要。特別是模型類活動(dòng)，更是從精英教育走向普及，又在普及的基礎(chǔ)上不斷提高，成為我?？萍继厣牧咙c(diǎn)和品牌。謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給成長中的孩子們。是部頒或行業(yè)教材以及地方教材的補(bǔ)充或拓展，能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，顯示豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)手段的有效性。（主體）（可選）任務(wù)實(shí)施：介紹任務(wù)完成的具體步驟，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的重要性。六、各科具體負(fù)責(zé)編寫成員《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 負(fù)責(zé)人： 參與人：《網(wǎng)站建設(shè)》 負(fù)責(zé)人：參與人：《CorelDRAW平面廣告設(shè)計(jì)》 負(fù)責(zé)人： 參與人：《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)》 負(fù)責(zé)人： 參與人：六、編寫工作步驟及工作流程各小組組織編寫小組工作流程：編寫——總結(jié)反饋——完善修改——校本教材定稿——印刷——校本教材開發(fā)總結(jié)七、需要老師們完成的任務(wù)（3月16日之前完成）現(xiàn)在需要負(fù)責(zé)編寫四門教材的教師（由主編主導(dǎo)，其他老師配合完成），根據(jù)上述所給出的模板完成各教材的教材目錄，具體編寫工作由國泰安專業(yè)人員撰寫，另外，教師也可以推薦適合你們平時(shí)教學(xué)的教材名稱（至少一本）。對(duì)于編寫教材這件事，我覺得是件很困難的事。一、編寫校本教材的作用及原因體現(xiàn)課題成果。參與校本課程的開發(fā)和校本教材的編寫，對(duì)老師來說，是教師專業(yè)成長的重要途徑。老師在做這件事的過程中不斷地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，老師們的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技術(shù)能力自然而然地得到了提升。這里的科學(xué)性是指教材編排體系上的科學(xué)性和教材內(nèi)容反映出的科學(xué)思想。在對(duì)學(xué)生禮儀教育這方面，目前各個(gè)學(xué)校都是把禮儀教育分散在各個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，還沒有哪個(gè)學(xué)校這樣系統(tǒng)地編排在校本教材中，但是，我們現(xiàn)在這樣做了。獨(dú)特性：就是我們編寫的教材要盡量做到普遍適用，對(duì)所有一線師生都有用；又與眾不同，顯示出學(xué)校特色。隨著我們課題實(shí)驗(yàn)地深入，我們又對(duì)校本教材進(jìn)行了編輯，這次我們是把老師們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)過程中編寫的有關(guān)文明禮儀規(guī)范要求、文明禮儀兒歌、還有是打油詩之類的收集起，編成冊(cè)子。正文部分對(duì)高低年級(jí)學(xué)生都適用。編寫還應(yīng)注意的問題?，F(xiàn)在是法制社會(huì)，編寫校本教材也要嚴(yán)格遵守《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》。首先，必須把校本教材納入學(xué)校校本課程，進(jìn)入班級(jí)課程表。學(xué)校遇到這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要加以引導(dǎo)、溝通，而且必須堅(jiān)持原則，加強(qiáng)