【正文】 第三，作為校本課程的主要研發(fā)者和校本教材的主要編寫(xiě)者，要虛心聽(tīng)取使用教材的老師和學(xué)生的提出意見(jiàn)和建議，不斷地收集這方面資料，作好下次修改的準(zhǔn)備。這一點(diǎn)很重要。我們做課題的最終目的是把課題實(shí)驗(yàn)中所取得好經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行推廣應(yīng)用。3）先設(shè)計(jì)一個(gè)單元樣張，在進(jìn)行交流和研討。確定主題 2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿收集材料確定基本框架①課時(shí)規(guī)劃：依據(jù)《課程內(nèi)容提綱》及《課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)概括與解讀》的相關(guān)規(guī)定與要求，本套教材共分12部分，每部分1—2課時(shí)，共12—24課時(shí)。這次的校本教材，很抱歉，我們還沒(méi)有完成，我們只是有了個(gè)框架。第三，教材中有我們提出的獨(dú)立的觀點(diǎn)和獨(dú)特的教育方法。：就是教材的編寫(xiě)要盡量加強(qiáng)對(duì)學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，以便使學(xué)生能全面、充分、健康地發(fā)展。通用性：努力使它普遍適用于一線的教育教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的普遍規(guī)律和需要。二、編寫(xiě)校本教材的原則目標(biāo)性?！保ㄋ危╆懹蔚倪@首詩(shī)告訴我們，從書(shū)本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，很難獲得知識(shí)的真諦，要真正理解書(shū)中的深刻道理，必須親身去躬行實(shí)踐。有效地推廣課題經(jīng)驗(yàn)。我們真的做了，而且還自認(rèn)為有所收獲。編寫(xiě)完畢后，仔細(xì)校對(duì)，確保知識(shí)科學(xué)、準(zhǔn)確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。其中，可以在實(shí)現(xiàn)步驟環(huán)節(jié)中增加“操作技巧”。【任務(wù)描述】【任務(wù)解析】 相關(guān)知識(shí) 任務(wù)實(shí)施 任務(wù)1 任務(wù)2 課后自測(cè)/實(shí)訓(xùn)任務(wù)…… 任務(wù)描述：介紹任務(wù)的環(huán)境、目的。二、校本教材編寫(xiě)領(lǐng)導(dǎo)小組由專業(yè)部完成校本教材編寫(xiě)方案，提供選題指南，完成教師校本教材編寫(xiě)申報(bào)，負(fù)責(zé)校本教材實(shí)施的監(jiān)控，課堂教學(xué)聽(tīng)說(shuō)評(píng)活動(dòng)。體現(xiàn)我校科技教育目標(biāo)——“播種科學(xué)精神，探索科學(xué)奧秘”。辦學(xué)39年來(lái),學(xué)校本著“勤學(xué)、創(chuàng)新、敬業(yè)、愛(ài)生”的校訓(xùn)，把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生和諧成長(zhǎng)作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。課程以綜合實(shí)踐探究活動(dòng)為中心，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備和跨學(xué)科獲取知識(shí)的能力，在開(kāi)放性的探索活動(dòng)中，交學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行滲透式的綜合應(yīng)用。課程評(píng)價(jià)導(dǎo)向要正確，不能以是否有成型的教材作為評(píng)價(jià)依據(jù)。開(kāi)發(fā)校本課程有時(shí)需要編教材，有時(shí)又根本不需要編教材。從課程內(nèi)容組合形式上看，校本課程往往以知識(shí)板塊組織活動(dòng)模塊，不同的活動(dòng)模塊組成課程內(nèi)容體系。校本課程與國(guó)家課程（學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)）、地方課程的關(guān)系校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)界限很難劃分，如手工制作，既像校本課程又像綜合實(shí)踐活動(dòng)，該如何界定？地方課程中有《國(guó)學(xué)啟蒙》，有的學(xué)校也開(kāi)發(fā)了《國(guó)學(xué)啟蒙》，這樣的重復(fù)怎么解決？ 校本課程與國(guó)家課程（學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)）、地方課程的界限本來(lái)就比較模糊，很難分割清楚。集中與分散結(jié)合的彈性課時(shí)制。如社區(qū)服務(wù)（電子報(bào)刊制作、網(wǎng)頁(yè)制作、無(wú)線電維修）、新聞采訪、環(huán)保調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程。要重視活動(dòng)方式多樣化，活動(dòng)參與大眾化。五、校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容內(nèi)容范圍（1）基礎(chǔ)性課程——與國(guó)家課程（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等）范圍大致一致，由學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程構(gòu)成。又包括教師個(gè)人開(kāi)發(fā)、教師小組合作開(kāi)發(fā)兩種。●從其他圖書(shū)資料中選用：《中華字經(jīng)》《新編三字經(jīng)》《小學(xué)生古詩(shī)文誦讀》等。選取有關(guān)麒麟文化的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。校本課程課時(shí)最低，每周3節(jié)，高二每周2課時(shí)。小學(xué)最好召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)面向?qū)W生、家長(zhǎng)介紹說(shuō)明。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化等方面的課程資源。其行為往往涉及到兩大范圍：一是開(kāi)發(fā)以校為本的課程。它開(kāi)發(fā)出的課程是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課程模塊，與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)，其權(quán)利主體是學(xué)校。學(xué)校教師隊(duì)伍的專業(yè)特長(zhǎng)。（3）學(xué)生在教師指導(dǎo)、家長(zhǎng)幫助下自主選課，淘汰不受歡迎的課程項(xiàng)目（選修學(xué)生低于10人者淘汰）。英語(yǔ)會(huì)話11 任選類身心健康類 生活職業(yè)技能類 人文素養(yǎng)類 科學(xué)素養(yǎng)類任選類 周課時(shí)總量404040（4）學(xué)生選課說(shuō)明：包括課程目錄、課程說(shuō)明、選課方法等。二、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排??第二講麒麟的傳說(shuō)研究 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)方式：學(xué)生收集資料、信息，小組討論，教師指點(diǎn)。（2）校外引入將外地或其他學(xué)校、其他單位開(kāi)發(fā)的課程項(xiàng)目引入自己的學(xué)校，作為自己的校本課程?；灸Ｊ綖椋赫n程初次設(shè)置——學(xué)生意見(jiàn)反饋——教師自我反饋——課程二次設(shè)置——課程實(shí)施與評(píng)價(jià)——課程完善提高。前者可以是國(guó)家課程內(nèi)容的更新（改編、新編和拓編），小學(xué)生趣味數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)（木工中的數(shù)學(xué)）；也可以是結(jié)構(gòu)改造（分層建構(gòu)或橫向整合），如小學(xué)英語(yǔ)分層走班教學(xué)，音樂(lè)美術(shù)與語(yǔ)文、科學(xué)的學(xué)科整合。博識(shí)——目的是豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。（3）發(fā)展性課程——以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。山東省是把地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間打通使用。國(guó)家課程中各學(xué)科開(kāi)展的綜合性學(xué)習(xí)，常常與綜合實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)系在一起，學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容很容易發(fā)展成綜合實(shí)踐活動(dòng)的專題內(nèi)容，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容又往往與學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容交叉；校本課程中活動(dòng)類、實(shí)踐類課程也往往與綜合實(shí)踐活動(dòng)分不清。綜合實(shí)踐活動(dòng)則往往以活動(dòng)專題為主線組織活動(dòng)。課程的含義很廣，目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系等等，教材只是內(nèi)容中的重要因素，但不一定是必備因素。評(píng)價(jià)應(yīng)主要看《課程實(shí)施綱要》的科學(xué)性、可行性，看課程實(shí)施后學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展變化，教師專業(yè)成長(zhǎng)的情況。課程設(shè)計(jì)了許多靈活多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，活動(dòng)形式課上與課下相結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合考察相結(jié)合。注重以素質(zhì)教育為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)出了一個(gè)以技能教育提高辦學(xué)質(zhì)量、以辦學(xué)質(zhì)量提升科技水平的良性發(fā)展模式?？茖W(xué)的海洋是廣闊無(wú)邊的。專業(yè)部組建骨干力量，成立計(jì)算機(jī)專業(yè)的校本教材編寫(xiě)小組，按時(shí)完成階段性的編寫(xiě)工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的審核；校本教材的展示等工作。任務(wù)解析：介紹完成任務(wù)的思路，完成任務(wù)的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。課后自測(cè)及相關(guān)實(shí)訓(xùn)：技能是學(xué)生自己練會(huì)的，不是教會(huì)的。請(qǐng)主編老師在5月1前校對(duì)好，并把調(diào)整好的教材電子版發(fā)送給各科教研員老師（見(jiàn)附表），逾期不能按時(shí)上交者，視為放棄。如果說(shuō)，我今天給各位講《如何編寫(xiě)和使用校本教材》，確實(shí)不敢當(dāng)。我們搞課題研究出來(lái)的成果，也就是 2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以報(bào)告、論文的形式展現(xiàn)出來(lái)，所關(guān)注的人群是有限的，不多的。編寫(xiě)教材是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，必須要做到科學(xué)、周密。大目標(biāo)：以中小學(xué)教育教學(xué)的總目標(biāo)為依據(jù)并為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，為把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、充分發(fā)展、健康發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。我們的校本教材對(duì)高年級(jí)學(xué)生適用，對(duì)低年級(jí)學(xué)生也適用。給教材編寫(xiě)者留下足夠的拓展空間：只要不背離總體目標(biāo)，編寫(xiě)者可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，編寫(xiě)出自己的個(gè)性來(lái)。我們的《校園禮儀教育讀本》校本教材反映出：禮儀與愛(ài)國(guó)、禮儀與提高課堂學(xué)習(xí)效率、禮儀與安全、禮儀與感恩等內(nèi)在的相輔相成的聯(lián)系。這次，我們不僅考慮到學(xué)生能讀，還考慮到了老師能用。②每課內(nèi)容規(guī)劃：（1）導(dǎo)語(yǔ)：（文字出示）此部分內(nèi)容主要包括： 本課內(nèi)容的概念解釋；學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基本意義（原因）； 本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的整體要求。每一個(gè)單元要有哪些板塊組成，教