【正文】 A4；頁邊距—上下左右各2厘米；字號：大標題3號黑體，小標題4號宋體，正文5號宋體；行距：；文件名：課程名稱+主編姓名教材從外到里順序依次是：第一頁：封面文字：莘縣實驗高中校本教材、課程名稱、主編、副主編：第二頁：主要內(nèi)容：一、課程名稱：國學教育之讀經(jīng)講壇，二．課程簡介（原則上不超過200字）（一）課程目標：（二）所需課時數(shù):總課時數(shù)一般要求控制在614節(jié)之間。課后自測及相關實訓：技能是學生自己練會的，不是教會的。在這里，要敘述完成任務的詳細操作步驟（任務中涉及前面的章節(jié)中講過的類似的操作步驟可簡單敘述），對每一操作，一定要有該操作對應效果的描述或具體工藝效果、原理的敘述說明；對于程序設計，這里是代碼的具體實現(xiàn)，對于一些重點的語句或代碼模塊，要有適當?shù)淖⑨屨f明。任務解析：介紹完成任務的思路，完成任務的技能點和知識點?？梢允怯蓪I(yè)自行設計、“量身定做”的個性化教材，也可以是通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家教材和地方教材進行再加工、再創(chuàng)造的教材。專業(yè)部組建骨干力量，成立計算機專業(yè)的校本教材編寫小組，按時完成階段性的編寫工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的審核；校本教材的展示等工作。衷心感謝在本書付梓過程中付出辛勞的各位同仁。科學的海洋是廣闊無邊的。本書就是學校多年來在科技教育中體現(xiàn)校本化規(guī)劃和課程化實施的一個縮影。注重以素質教育為突破口，全面實施素質教育，創(chuàng)出了一個以技能教育提高辦學質量、以辦學質量提升科技水平的良性發(fā)展模式。因此，學校開發(fā)的校本課程最好能夠多樣化，既有體現(xiàn)學校統(tǒng)一計劃性、目的性的課程——必修課程，又有適應學生多樣化需求的課程——選修課程，二者有機地統(tǒng)一起來。課程設計了許多靈活多樣的綜合實踐活動，將知識性與趣味性相結合，活動形式課上與課下相結合、校內(nèi)與校外結合考察相結合。用于教師教的教材不僅要編，還要編好，至少要按照《學校課程管理指南》形成比較具體的《課程實施綱要》——（立足于教師的教），明確自己課程的教學目標、內(nèi)容規(guī)劃、活動設計、實施計劃或要點、評價依據(jù)或建議，不能隨意亂上。評價應主要看《課程實施綱要》的科學性、可行性，看課程實施后學生素質的發(fā)展變化，教師專業(yè)成長的情況?！崩斫膺@一要求應當辯證些，要準確把握政策意圖，還要充分考慮教學需要。課程的含義很廣，目標、內(nèi)容、教學體系、評價體系等等，教材只是內(nèi)容中的重要因素，但不一定是必備因素。好多教材就是個課外讀物，根本不具備教材的意義。綜合實踐活動則往往以活動專題為主線組織活動。從課程實施主體上看，校本課程往往以內(nèi)容領域來劃分課程界限，可以是教師個人單獨實施（內(nèi)容領域特別狹窄的課程），如垂釣、圍棋；也可以是幾個人聯(lián)合實施（綜合性強一點的課程），如巨野鄉(xiāng)土美術（巨野剪紙、巨野的農(nóng)民繪畫等）。國家課程中各學科開展的綜合性學習，常常與綜合實踐活動密切聯(lián)系在一起，學科綜合性學習的內(nèi)容很容易發(fā)展成綜合實踐活動的專題內(nèi)容，綜合實踐活動的內(nèi)容又往往與學科綜合性學習的內(nèi)容交叉；校本課程中活動類、實踐類課程也往往與綜合實踐活動分不清。八、校本課程開發(fā)必須處理好的幾個關系和應注意的問題校本課程與辦學特色的關系校本課程應突出學校特色，如何根據(jù)學校資源優(yōu)勢開發(fā)具有學校特色的校本課程？首先要具體分析學校的資源優(yōu)勢，管理資源優(yōu)勢、教師資源優(yōu)勢、社區(qū)文化資源優(yōu)勢、教科研資源優(yōu)勢等等，哪些真能稱得上是優(yōu)勢，真能成為自己的特色，這是解決問題最重要的前提。山東省是把地方課程、校本課程、綜合實踐活動時間打通使用。六、探索建立校本課程評價的完善體制七、校本課程的課時安排課時安排的基本方式集中式安排，即將所需課時集中在一個時段內(nèi)安排完，可以是一兩個星期只上某一課程，也可以是一兩個月中每天的某一個時段，學完某一課程馬上考核結束。（3）發(fā)展性課程——以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、開發(fā)創(chuàng)造潛能。勵志——激發(fā)熱情，培養(yǎng)意志。博識——目的是豐富知識，開闊視野。包括健身、博識、怡情、勵志、廣行五類。前者可以是國家課程內(nèi)容的更新（改編、新編和拓編），小學生趣味數(shù)學、生活數(shù)學（木工中的數(shù)學）；也可以是結構改造（分層建構或橫向整合），如小學英語分層走班教學，音樂美術與語文、科學的學科整合。（3）校際聯(lián)合開發(fā)——聯(lián)合前提：辦學思想接近，區(qū)域跨度小，資源可互補?；灸Ｊ綖椋赫n程初次設置——學生意見反饋——教師自我反饋——課程二次設置——課程實施與評價——課程完善提高?！缎W語文泛讀指導》，已經(jīng)按照我們自己的閱讀指導理念重新設計體例，選擇文本，確定指導要點，形成了新的訓練體系。（2）校外引入將外地或其他學校、其他單位開發(fā)的課程項目引入自己的學校，作為自己的校本課程。課程成績分優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個等級。二、課程內(nèi)容與活動安排??第二講麒麟的傳說研究 教學目標：教學方式：學生收集資料、信息，小組討論，教師指點。二是具體教學方案，較詳細的教學方案一般包括課程目標、課程內(nèi)容與活動安排（專題、內(nèi)容、活動項目等）、課程實施說明（主要教學方法、組織形式、課時分配、教學場地安排、教學設施條件、班級規(guī)模等）、考核評價方式要求（考核方式、記分方式、成績構成）等。英語會話11 任選類身心健康類 生活職業(yè)技能類 人文素養(yǎng)類 科學素養(yǎng)類任選類 周課時總量404040（4）學生選課說明：包括課程目錄、課程說明、選課方法等。（2）校本課程開發(fā)的總體目標：不宜太復雜，3——5條即可。（3）學生在教師指導、家長幫助下自主選課，淘汰不受歡迎的課程項目（選修學生低于10人者淘汰）。組織項目申報（1）教師根據(jù)《校本課程開發(fā)指南》申請開發(fā)的課程項目，提供《課程簡介》。學校教師隊伍的專業(yè)特長。從課程的顯性程度看，可以分顯性課程（如詩文誦讀、趣味數(shù)學、剪紙工藝等，往往有目標、有教材、有課時分配等要素）和隱性課程（如校園文化環(huán)境的設計，有特色的實踐活動的開展等，有目標有計劃，但卻不一定有教材、考評方式等要素）兩類。它開發(fā)出的課程是一個相對獨立的課程模塊，與國家課程、地方課程相對應，其權利主體是學校。第一篇：校本課程開發(fā)與校本教材編寫的幾個問題校本課程開發(fā)與校本教材編寫的幾個問題一、校本課程的定義校本課程是指學校根據(jù)自己的教育哲學思想，為滿足學生（與學校）的發(fā)展需要，以學校教師為主體開發(fā)出的與學校特點和條件相適應的課程。其行為往往涉及到兩大范圍：一是開發(fā)以校為本的課程。校本課程的類型——從課程形態(tài)上看，可以分理論知識類課程（如中華字經(jīng)、詩文誦讀等）和實踐活動類課程（如剪紙工藝等）兩類。當?shù)亟?jīng)濟文化等方面的課程資源。（3）學校根據(jù)學校課程審議委員會審議意見，制定《學校校本課程開發(fā)指南》，明確校本課程開發(fā)的指導思想、總體目標、課程結構、基本原則和程序、激勵政策和保障措施等。小學最好召開家長會當面向學生、家長介紹說明。此方案應明確以下幾方面的內(nèi)容：（1）校本課程開發(fā)的基本依據(jù)：政策依據(jù)，學生發(fā)展需求和特點，資源條件，辦學理念和思路。校本課程課時最低，每周3節(jié)，高二每周2課時。包括兩部分： 一是