7新課程改革需要深入思考的幾個(gè)問題-免費(fèi)閱讀
【正文】 否則，新課程再好，教師的教育觀是陳舊落后的，其結(jié)果也只能是穿新鞋走老路。歷史上的師生地位之爭及其教訓(xùn)無疑是深刻的，我們不能不汲取。我們既要看到舊課程的不足，也要看到舊課程的優(yōu)點(diǎn)，不能把舊課程看得一無是處。再把數(shù)學(xué)綜合進(jìn)去可不可以等等。課程改革受到很多因素的影響和制約。如在課程的實(shí)施上，可能出現(xiàn)教師只重視學(xué)生如何學(xué)習(xí)的層面，只關(guān)注學(xué)生的主體性和個(gè)性層面，而忽視教育的宗旨和目的等傾向；在師生地位上，可能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，而忽視教師的地位，導(dǎo)致教育過程的自由化；在學(xué)習(xí)方式上，可能只重視學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。課程改革是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。正由為如此，新課程改革受到了社會(huì)各界的認(rèn)同，尤其得到了廣大師生的普遍歡迎。深化課程改革不僅要進(jìn)一步研究和解決課程領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題，同時(shí)也要克服課程改革上以往存在的就教育論教育傾向。課程的綜合，應(yīng)該誰同誰綜合，綜合到什么程度。我們不僅要實(shí)事求是地辯證地認(rèn)識(shí)新課程改革，在新課程的實(shí)施上，也要注意一些問題。新課程
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