20xx秋人教版語(yǔ)文八上第23課核舟記word教案(完整版)
【正文】 、構(gòu)造、關(guān)系或發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，從 而把握事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律性。 學(xué)生的討論可以從下列角度開(kāi)展： (1)所 “記 ”的對(duì)象和內(nèi)容 (2)表達(dá)方式及語(yǔ)言 這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)在本課時(shí)最后提出，容同學(xué)課后查閱有關(guān)文章資料，并分小組討論。但也有一些常規(guī)可以提前把握，以便有利于文言 文的閱讀和理解。 2．為文章生字詞注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句。 (本課文教學(xué)可細(xì)可粗，可深可淺。教學(xué)設(shè)想 一、教學(xué)目的一、二是教學(xué)重點(diǎn)。一棵不起眼的樹(shù)根經(jīng)三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經(jīng)三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)草，或可成為萬(wàn)里長(zhǎng)城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，這是發(fā)雕；還 有牙雕、竹雕等等。 ： 讀音要力求用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，注音要正確 ，特別是古今異讀、變讀、通假字、多音字必須嚴(yán)加推敲，查有實(shí)據(jù)，讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢，讀準(zhǔn)字音才能理解得清楚透徹。 “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn) ”。 關(guān)于記敘文和說(shuō)明文的區(qū)別，簡(jiǎn)述如下： 記敘文是以寫(xiě)人敘事為主，具體而形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的文體。二是對(duì)這一問(wèn)題討論的程度不宜過(guò)深，點(diǎn)到即止，且多由學(xué)生自行體味。開(kāi)頭一節(jié)的首句，結(jié)尾一節(jié)的末三句，有力地說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。 “相望”的意譯：“相對(duì)而設(shè)”。 (6)領(lǐng)會(huì)蘇拭文句。 3．而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，說(shuō)明者當(dāng)然不能違背其“初衷”；二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”，這樣說(shuō)明，才能與其主題吻合。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例： (1)長(zhǎng)約八分有奇。 3．這一段用了哪 些修辭手法？有什么說(shuō)明效果 ? 擬人：船尾橫臥一楫 比喻：居右者椎鬢仰面 頂真：左手撫爐，爐上有壺 同時(shí)，分辨清楚“若嘯呼狀”和“若聽(tīng)雜聲然”這兩句的非比喻性。 總分布局法是說(shuō)明文結(jié)構(gòu)安排的常用技法。作者是這樣來(lái)描述的：先描述人物活動(dòng)環(huán)境或背景，船艙的描述是交待環(huán)境，幽雅恬靜，玲瓏剔透；而窗上刻字則暗示活動(dòng)的背景，正當(dāng)山高月小之夜，水落石出，好一幅波平如鏡令人心曠神怡的江上風(fēng)月。 既然如此，這段文字可不可省呢？ 不可省。 2．做練習(xí)三，翻譯一至四例。有關(guān)的雕刻日期和作者，才清楚。 在此場(chǎng)景下安排神情各異卻志趣相投的一群人物出場(chǎng)，就顯得順理成章、水 到渠成了。 5．這一段描述 “舟子 ”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍 ?為什么要這樣寫(xiě) ? 兩“舟子”雖神情各異，一個(gè)“若嘯呼狀”，仿佛是在那里呼喚清風(fēng)，顯得悠閑自在；一個(gè)“視端容寂”，仿佛在專(zhuān)注聽(tīng)“茶聲 ”。這個(gè)詞后面所帶的非名詞 (本可作喻體 )是一個(gè)具體的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作又是被描摹對(duì)象可能發(fā)生的動(dòng)作，并非其他物其他人的動(dòng)作拿來(lái)作比較。 (3)船頭坐三人。 (3)你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無(wú)微不至呢？
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