【正文】 古樸 奇觀 （三）展示教學(xué)目標(biāo) （四）閱讀全文，對課文進(jìn)行整體把握。 。教師可以讓學(xué)生自讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語，即是什么什么樣的中國石拱橋。 6． 本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導(dǎo)。先總說特點，接著以趙州橋和盧溝橋為例具體說明歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美的共同特點，所舉例子具備了被說明事物的共同特征，即共性寓于個性之中?！睆摹熬?、美、堅”三個方面說明了中國石拱橋一般特點。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)達(dá)而長足發(fā)展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說明方法來揭示石拱橋的共同特點，還著重說明兩座橋的各自的特點。然后分說了兩橋梁各自獨有的特點，最后總說我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會主義時期 不同石拱橋的發(fā)展。 二、 說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)單元教學(xué)要求、課文特點和初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)說明文的實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： ，理清說明順序。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下：《＿的中國石拱橋》。 。 1.（教師板書題目， 先寫石拱橋然后在這三個字前再加上“中國”二字），提問：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序？ 明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋的。 ，對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者為什么要選這兩座橋？ （學(xué)生讀書，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋） 明確：大致順序一樣。歷史價值，抗日戰(zhàn)爭在這里爆發(fā)。然后由學(xué)生再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。讓學(xué)生想象未來的橋會是什么樣的？（發(fā)閱讀材料） 、布置作業(yè) 《中國石拱橋》說課稿 各位老師，各位評委： 大家好！ 我是來自多法勒中學(xué)的參賽選手曹敏。 師生互動促進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調(diào)動最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容 量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。 課前 ,讓學(xué)生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。 《荷花》 這篇文章介紹了 荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學(xué)生填寫，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生了解文意。 理解文章的說明順序，探究作者說明技巧。再讓學(xué)生找語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。 教師 提示：要求寫成說明文的文章，不要在有關(guān)建筑物的故事、對建筑物的感情抒發(fā)上多費筆墨，語言應(yīng)準(zhǔn)確、簡明。 六、說板書設(shè)計 板書設(shè)計的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。 今天，我說課的題目是八年級上冊第 11課《中國石拱橋》。 品味說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性。 針對難點，分組競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情 將全班同學(xué)分成 2組，一組同學(xué)尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法，并體會其運用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說的好。 遷移應(yīng)用、拓展探究 片段作文以“家鄉(xiāng)的小橋”為題。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設(shè)計、 施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足， 追求的是過程而不是結(jié)果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內(nèi)斂的一面。包括：①說明文的三要素（說明對象、說明方法、說明順序）、②說明文的分類、（事理說明文、事物說明文、科學(xué)小品文）③說明文語言的特點（準(zhǔn)確、周密）。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力。 預(yù)習(xí)檢查： 根據(jù)教 學(xué)目標(biāo)檢測學(xué)生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認(rèn)識。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓”。比如對趙州橋存在的時間、長度、寬度、拱圈的道數(shù)等都用了具體數(shù)字。又有“特引”，如引用唐朝張嘉貞的贊語“制造奇特，人不知其所以為”，是為了說明趙州橋構(gòu)造的奇特；引用唐朝張（卓）的贊語“初月出云，長虹飲澗”，是為了說明趙州橋形式優(yōu)美；還引用意大利人馬可摹狀貌，不是修辭，雖然也強調(diào)相似，但更多的說明趨勢，狀態(tài)具有什么特征，無本體與喻體。 教師多媒體投影明確： 石拱橋 {形式優(yōu)美 }—— 中國石拱橋 {趙州橋 }（單拱） {結(jié)構(gòu)堅固 } {盧溝橋 }（聯(lián)拱） {歷史悠久 } 自由探討 ： 根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說明方法說明盧溝橋的特 點？作者還寫到了解放后的橋，這樣寫的目的何在？ 在介紹盧溝橋的時候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫的《夜宿盧溝》為什么？ 通過自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識說明對象，掌握說明方法，理解說明文語言的準(zhǔn)確、周密性。 。 ，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。對于不能絕對肯 定的東西，不敢率然下結(jié)論，于是使用‘可算’表示不作肯定的意思。 《中國石拱橋》語言的準(zhǔn)確性，不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當(dāng)?shù)哪：Z，而且體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運用一些動詞、形容詞等作簡潔確切地說明。有意誤讀，會成功地調(diào)動學(xué)生的注意力，引發(fā)熱烈的討論，這既是一種 語言聽說活動，同時又對學(xué)生進(jìn)行了一次語言思維訓(xùn)練，較形象深刻地體會說明語言的準(zhǔn)確性。 這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還訓(xùn)練了學(xué)生說明文的寫作?！端畯阶ⅰ防锾岬降摹奥萌藰颉?大約 建成（建造）于二八二年， 可能 是有記載的 最早的 石拱橋了。用這些模糊語言來說明，倒更切合實際。而茅以升就是巧用它們，反映客觀實際，避免了說明的武斷。 ，長達(dá)三十七點四米，在當(dāng)時可算是最長的石拱。 《中國石拱橋》的語言特點還在于使用了一些語意模糊、不確定的詞語進(jìn)行說明，以使說明更切合實際。石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。 通過小組討論，合作學(xué)習(xí)，上述的說明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在 這里需要教師強調(diào)。 作比較 就是用與同類的或相關(guān)的事物作比較的方法來進(jìn)行說明。如為了說明中國石拱橋的特點，就舉了旅人橋、趙州 橋、盧溝橋、長虹大橋這四個典型的例子。教師適時點評，幫助學(xué)生理解記憶。 誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。重點強調(diào)了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的