語文課文天窗教學(xué)反思5篇(完整版)
【正文】 ，走進(jìn)“天窗”。學(xué)生發(fā)揮了想象，也體會(huì)到了文中的“無”“有”“虛”“實(shí)”。小小的天窗又是神奇的，因?yàn)樗茏尰顫姇?huì)想的孩子從“無”中看到“有”，“虛”中看到“實(shí)”。孩子的想象力呢？在本可以暢所欲言的地方，孩子們卻用沉默回應(yīng)了我。其實(shí)這幾點(diǎn)要求是在語文的工具性上面給我們確定了一個(gè)尺度，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中語言的生動(dòng)形象，和由此而表達(dá)的思想感情。在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，課后的提示正好是該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的內(nèi)容，而那些短語也剛好出現(xiàn)在文章的重點(diǎn)段落中。那這里的奇幻到底是說形狀還是顏色呢？讀一讀黑板上的這段話，看看有沒有告訴我們。我們寫作文的時(shí)候，也要學(xué)習(xí)這樣的寫法，你的文章就會(huì)更精彩了。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們通過找句子，讀句子悟出了作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端。二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在經(jīng)歷了這樣一個(gè)理解過程之后得出的結(jié)論，更讓學(xué)生信服，因?yàn)?，這是他們親身感受到的優(yōu)點(diǎn)，而不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果。師：嗯，加上了這幾個(gè)詞就具體明確了，不會(huì)讓人有爭議了。在教學(xué)中，我對(duì)這一環(huán)節(jié)作了如下處置：出示了一段將原文進(jìn)行刪改之后的文字（如下：你會(huì)從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數(shù)可愛的星，無數(shù)奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是蝙蝠，也許是夜鶯，也許是貓頭鷹……）然后請(qǐng)了兩名同學(xué)分別讀了這段話和原文，讓學(xué)生們邊聽邊體會(huì)，比較一下兩段話有什么不同，哪段話寫得更好，為什么。在我的閱讀教學(xué)中，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中語言的生動(dòng)形象這一點(diǎn)，總是落不到實(shí)處。聯(lián)系生活，尋找靈感；同桌交流，激發(fā)靈感。這是孩子理解的難點(diǎn)。教學(xué)中，我設(shè)置了這
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